淺析高中體育課的創(chuàng)新教學探究

高新江

（河北省雄縣中學，河北 雄縣 071800）

中華民族的希望和未來在于創(chuàng)新，中國教育方針的最基本點就是創(chuàng)新教育。因此，體育課作為高中實施素質教育的重要一環(huán)，也必須進行課堂改革，大膽進行創(chuàng)新教學。作為一名高中體育教師，多年來我一直堅持體育課要有更多的花樣，不墨守成規(guī)，不“按部就班”，課堂內容、教學手段、教學方式、教學評價，教學空間都要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能激發(fā)學生更大的興趣，更會“玩”，更愛上你的體育課，才能全面培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為實施素質教育貢獻力量。下面，我談一談多年來高中體育課創(chuàng)新教學方面的一些方法和經驗。

一、高中體育課教學中要注重教學內容的不斷創(chuàng)新。

體育教學工作具有拓展性、開放性，廣大教師既要立足體育教材，又不能拘泥于教材進行呆板教學。教學內容一定要充分結合時代發(fā)展的要求和青少年身心發(fā)展特點，充分整合各種教學資源，使體育教學更貼近學生的成長需求，更能體現素質化目標要求。例如針對當前高中生中小胖墩較多、飲食結構不夠合理的普遍現象，筆者在教學中增加了健康膳食的知識灌輸，向學生介紹人體一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承擔的功能、人體如何均衡營養(yǎng)等。這些內容的傳授可以讓學生對健康飲食具有直觀的理解，改變那種每天吃好的就是幸福健康的理念。又如當前社會治安形勢較嚴峻，提高學生自我保護能力顯得尤為重要。筆者在體育教學中滲透了學生自護能力的教育，如怎樣判斷周邊環(huán)境是否存在隱患，如何避免陌生人的騷擾，怎樣尋求他人的幫助等，這些內容的教學可以有效提高學生的自我防范意識和自我保護能力，為他們的健康成長發(fā)揮重要的保障作用，這樣，你的體育課學生才愛上，學生每次都有新的收獲和期待。

二、高中體育課教學中要注重教學手段不斷創(chuàng)新。

一些教師認為體育教學完全是一項技能性教學，對教學的要求不高，甚至認為教師的講解示范已經足夠，根本不需要教學手段的改善。這樣的理念是片面的，體育教學同樣需要補充大量的知識，而且對一些疑難性動作的講解，總不能要求教師反復做瞬間動作，學生觀察也不夠形象具體，必須借助一定的教學輔助手段，以增強演示和觀察模仿效果。筆者在教學工作中將多媒體手段的作用充分體現出來，一方面運用信息手段補充大量的教學信息，從體育運動起源、體育衛(wèi)生常識、體育明星知識乃至體育重大賽事的精彩場面，通過這樣的信息補充使體育室內課教學充滿活力，提高學生學習的興趣愛好，使體育教學不再枯燥乏味。另一方面，筆者重視多媒體手段在一些疑難動作訓練上的促進功能，將一些瞬間動作、難度較大的動作通過多媒體慢動作的演示，或是動畫模擬演示，使學生對整個動作的前后連貫分解看得清清楚楚，只有看仔細了，領悟效果才會增強，多媒體手段同樣可以為體育教學動作訓練提供幫助。

三、高中體育課教學中要注重教學方式的不斷創(chuàng)新。

完全拘泥于師徒式的教學模式顯然無法完全調動學生學習的積極性，特別是一些體育訓練消耗體力較大，更容易引起學生的疲勞感，因此教師要重視對體育教學方法的創(chuàng)新。筆者在教學中首先讓學生全部動起來，教師重在進行動作的先期輔導、要點指導，而整個訓練過程不再是教師帶著訓練，而是要求學生帶頭分組訓練。選擇一批動作規(guī)范的學生代表教師深入各個訓練小組進行幫助，以他們的示范和相互間的揣摩、研究點撥促進體育訓練工作的順利開展，這種方式可以有效提高學生的參與性。其次，筆者在一些項目訓練中進行了一些改革創(chuàng)新，如籃球運球動作訓練，不再進行重復動作，而是組織各小組運球接力賽，既要保證動作規(guī)范，又要提高速度。這樣的小游戲活動讓學生對體育學習興趣大增，每一個小組為取得好的成績，大家相互幫助，團結協作意識、團隊理念也得到充分激發(fā)。另外，結合教學訓練目標要求組織一些競賽性活動，也可以在高中體育教學中取得較好的效果。無論是激發(fā)學生競爭的欲望，還是讓他們在游戲的趣味性互動中掌握動作要領，對高中體育教師而言具有非常積極的價值。

四、高中體育課教學中要注重教學評價的不斷創(chuàng)新。

教學評價作為體育教學的一項重要內容，既是對學生體育訓練成效的評估，又是對學生整體學習狀況的總結。有些教師完全采取運動技能成績作為評價標準，顯然沒有兼顧學生的狀況，缺乏全面性。學生的體能體質有一些差異，教師在評價評估過程中要區(qū)別對待，同時對學生體育學習的評價要做到全面。首先對學生的體育成績評估考核要分成幾個不同的類別，特別是將一些特殊體質、存在缺陷的學生單獨列開來，對他們降低要求，否則設置過高的目標既難以達成，又會挫傷他們的學習積極性。其次在對學生的體育學習進行總結性評價時，不僅要將運動成績納入其中，而且要將學生學習的態(tài)度情感等方面考慮進去，采取運動成績等第加學習態(tài)度評價這樣的綜合模式，較好地體現對學生的激勵促進作用，否則一味以運動成績評價學生，容易挫傷一部分特殊體質學生的學習積極性。

總之，高中體育教學中，我們要勇于創(chuàng)新理念，不斷推動體育課教學改革發(fā)展，這樣才能更好地發(fā)揮體育學科的促進素質教育功能。每一位高中體育教師都要在這一方面加強研究、有效推動，從而盡快實現培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，全面推進素質教育的教學目標。