探討小學班主任工作管理策略

王文輝

（新疆生產建設兵團第十師一八二團中學，新疆 阿勒泰 836099）

班主任工作復雜、艱辛、繁忙，需要耐心、細致、認真、負責地付出心血和勞動。然而，精心的勞作，辛勞的汗水，并不一定就能換來事半功倍的結果。要想收獲與付出成正比，只有付出是遠遠不夠的，還需要有高效的管理體制，不同學生分層教育以及因材施教是進行學生工作的重要方針。

一、良好班風的營造

（一）班級中首先應樹立起良好的學風。

班主任在接手一個班級時，首先，也是最重要的，就是依據學生實際，通過各種方式借助各種資源，在班級內建立一種積極向上的學習氛圍，確保班級中的每一位學生都能積極地融入到學習當中，發揮班級中每位學生的特點，取長補短，互相學習，共同進步，最終使全班同學取得滿意的成績。學風建設中，班主任可以通過下述三個方面來進行，首先，根據班級中學生基礎的實際狀況，將學生分為不同的學習小組，在每個小組中基礎好的學生和基礎差的學生的比例要均勻，主要通過優生帶差生，來幫助全班同學共同進步。并且每周或每月舉辦一次學習評比，成績最優秀的一組，進步最大的一組，給予一定獎勵。這樣，不僅能建立起良好的班級氛圍，還能提升學生學習的積極性，提高教學效率和完成教學目標；第二，班主任需對科技發展和時事動態有一個明確的了解，合理運用各種教學資源，教學手段來幫助學生更好的完成學習任務，對一些熱點時事進行討論和辨析，幫助學生拓寬視野，了解外面的世界，提升學習熱情；第三，對班級中每個學生的天賦和特點進行了解和掌握，在實際條件允許的基礎上，組織學生開展一些課外知識競賽，發展學生的特長，培養學生的理性思維，為學生今后認識世界和進行更高層次的學習打下堅實的基礎。

（二）建立和諧互助的班級環境。

班主任的工作不僅是關注學生的日常學習情況，對每位學生的日常生活實際也要有深入的了解，因為學生的學習狀態和他們的日常生活實際有著較大的關聯，學生擁有一個積極向上的生活環境對于學生學習狀態的穩定有極大的幫助。在一個和諧互助的班級環境中，學生才能將所有精力集中在學習上，才能保證學生學習成績的穩步提升。在建立和諧互助的班級環境時，班主任應引導同學們對生活或者學習中存在困難的同學給予熱情多幫助，及時對同學之間的各種矛盾進行化解，讓學生能在一個和諧的班級氛圍中共同學習。

（三）說服教育要從我做起。

常聽人說什么老師帶出什么學生。小學生年齡小，知識少，可塑性大，常常把自己欽佩的班主任作為楷模，所以班主任的一切品質和言行，都對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，一個優秀的班主任的行動格言應該是：“從我做起！”。我們在談到班主任工作方法時常說要“說服教育”，這無疑是對的。那么怎樣才能做到一“說”就“服”呢？我認為，“說”與“服”之間，必須架起一道堅實的橋梁——“以身作則”。班主任之“說”是動員、號召，那么班主任之“行”，則是督促學生響應執行號召的一道無聲的命令。假如班主任只是“言語的巨人，行動的矮子”，那“說”就不一定產生“服”，身教重于言教。因此，班主任以身作則，既是“為人師表”的職業道德表現，也是班主任重要工作方法之一。特別是在今天，民主空氣比較活躍，而黨風、社會風氣還沒有達到根本好轉的程度，學生雖然聽班主任之言，但更重要的是看老師之行。班主任只有通過自己的言與行，在學生的心目中留下一個美好的、高大的形象，才能帶領學生前進。

二、建立高效的班級管理體制

班級管理體制旨在規范學生日常學習、活動行為，讓學生能夠嚴格依照相關條例，約束甚至改正學生的不良習慣，培養學生的價值觀，屏蔽學生的違規心理，幫助學生改掉不良習慣，養成好的學習習慣，從體制上幫助學生不斷進步。

“三維立體坐標”是建立高效班級管理體制的重要方法，通過體制的建立促進優生更加優秀，差生不斷努力進取。首先，“橫坐標”要求有一個直觀明確的班級日常學習和生活的管理規范，讓學生在規定范圍內進行班級生活和學習，超出規定范圍時，班主任需本著糾正學生錯誤，幫助學生更加明確和積極地對待學習和生活；第二，“縱坐標”要求建立一個責任明確的班干部管理體系，充分發揮每個班干部的職能，既能幫助班主任更好的管理班級，還能充當班主任與學生之間的橋梁，幫助有矛盾的同學及時化解矛盾使班主任對于日常生活動態有一個更加深入的掌握和了解。第三，“豎坐標”要求班主任在班級內建立一個合理的獎懲制度，鼓勵學生在日常學習和生活中不斷努力，進而取得更為優異的成績。培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生向優秀的同學看齊，向他們學習，對于在學習中投機取巧的學生要酌情給予懲戒，達到消除學生不良習慣的目的，最終提升班級整體的綜合素質和學習成績。看似一個微小的習慣，有時候會讓你收獲一個豐碩的成果。通過一個月的規范操作，每一個學生的都參與了一次，而且都明確了自己的職責范圍及要求。

總結：不管是在班級的日常管理中，還是在參與實踐活動中，我都會積極發動學生的能動性，并且及時的將權利下放。只有在明確了自己的要求后，學生才能更好的完成任務，通過這樣的方法，可以給學生展示自我，鍛煉自我的平臺。收放結合，才能提高學生的自我發展和能力提升，并建設一個良好的積極向上的班級氛圍。雖然班主任的工作比較繁瑣復雜，但是中心點突出，就是要抓住一切以學生為根本，這是解決問題的關鍵。只有這樣才能在處理問題時得心應手，才能建設一個良好的班級。