立足核心素養(yǎng),優(yōu)化歷史課堂教學

唐曉飛

（重慶市忠縣官壩初級中學校，重慶 忠縣 404300）

歷史作為初中教學內容的重要組成部分，其中所包含的人文性以及歷史性對于學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的幫助。通過在歷史教學工作中采用合理的教學方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅可以在一定程度上使學生更加深刻的了解歷史，也可以使學生將其中所蘊含的人文精神與社會精神融入到自身的社會實踐中來，指導自身更好地學習生活。故以下具體探究如何優(yōu)化歷史課堂教學，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

一、立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣

初中階段的教學內容相較于小學階段而言，無論是內容或是深度方面都有著較大程度的提升，許多學生在學習過程中往往會遇到較大的困難以至于逐漸喪失學習的興趣。在初中階段，由于學生自身認知能力水平有限，因此興趣愛好對學生開展學習活動具有十分重要的影響。歷史作為一門人文性較強的學習科目，其中蘊含著大量的人文精神以及歷史事件，一部分學生往往在學習過程中感覺過于枯燥無聊以至于逐漸喪失了學習歷史的興趣。因此，立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化歷史課堂教學的一個重要途徑便在于通過激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，從而幫助教師更好地開展歷史教學工作。教師可以在開展教學活動的過程中為學生介紹一些相關的歷史事件，并且教師不可以再進行一味地填鴨式的知識灌輸，應適當的在為學生講解歷史知識時介紹一兩個與此相關的歷史故事并以此來激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學活動打下堅實的基礎。這樣學生不僅可以學習到相應的歷史知識，也可以了解到歷史事件背后的人文精神以及趣味故事。核心素養(yǎng)包括歷史認同和公共參與兩個部分，不論是公共參與還是歷史認同都需要注重學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尤其是在歷史材料解析方面，應該從事實入手，對從精神層面和歷史角度兩個方面來提升學生的公眾參與度，保證核心素養(yǎng)能夠順利落實。

例如，在講解陳勝、吳廣起義時，教師可以為學生講解一些在當時發(fā)生的相關傳奇故事，例如劉邦斬白蛇的故事，這樣不僅可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，可以通過傳奇故事為學生講解通過編撰神話故事來鞏固自身政治合法性的這一鞏固皇權的重要手段，使學生在感受傳奇故事本身所具有的獨特的魅力的同時拓寬自身的歷史文化視野以及相關歷史知識，真正達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、借助情景教學，在歷史課堂對學生進行思想教育

正如上面所提到的，由于歷史自身科目特點的影響，導致一部分學生在學習的過程中覺得過于枯燥無聊以至于喪失學習興趣。針對這一問題，教師可以借助情景教學模式，使學生身臨其境的感受到歷史實踐背后蘊含著的歷史知識以及人文精神。例如，在教師進行虎門銷煙相關歷史知識的講解過程中可以為學生播放歷史電影《林則徐》，使學生透過電影感受到在當時歷史背景下林則徐虎門銷煙這一壯舉的意義以及其深遠的影響。通過觀看電影，學生可以對相應的歷史知識進行一定的了解，幫助教師更好地開展相應的教學工作。除此之外，教師可以在此基礎之上在歷史課堂上通過對學生進行思想政治教育，讓其感受到愛國主義在清末時期的重要作用并培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使其努力學習從而更加積極地投入到祖國經濟建設相關工作中來，以此來實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

三、穿插文獻資料，豐富學生歷史感知

由于受到歷史課本篇幅以及教學目標的影響，課本上的許多知識所記載的內容并不完全且有些內容只是一筆帶過，因此學生很難進行連貫性的歷史知識的學習。這時教師可以在教學的過程中為學生穿插文獻資料來豐富學生的歷史感知，幫助學生進行連貫性的知識的學習。

例如，在進行南京大屠殺相關歷史知識的教學過程中，書本上的一些教學內容往往過于簡單，并沒有對于戰(zhàn)爭的殘酷以及日軍的殘暴進行詳細的介紹。這時教師便可以通過展示一些相關的歷史資料，使學生深刻感受到日軍侵華時的殘暴行為以及戰(zhàn)爭的殘酷。這樣歷史課堂上不再是單單的歷史知識的教學，更是對于學生自身思想的一場洗禮，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分積極的意義。

四、總結

綜上所述，隨著我國新課改相關工作的逐步開展，學生家長越來越重視對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此便要求教師在進行傳統(tǒng)歷史知識的教學基礎之上對學生自身的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過運用豐富的教學方式來激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，并在此基礎之上，通過拓寬學生的歷史視野使學生自身的思想境界得到提高，從而為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。