淺析小學英語教學資源合理配置與利用

于紅艷

（盤錦市大洼區新開學校，遼寧 盤錦 124204）

教育資源分配不公平問題在我國中小學中十分常見，由于地理因素、經濟因素和文化因素等方面的影響，一些農村或偏遠山區在教學方面還利用較為傳統的方式，如掛圖、卡片等，與多媒體技術存在很大的差距。教學資源是展開教學活動的基礎，雖然不是決定性因素，但在很大程度上影響了教學質量。

一、小學英語教學資源現狀及問題

我國的中小學教育資源分布差異主要是農村和城市，城市環境中英語教育資源十分豐富和先進，而農村及偏遠山區則較為落后和缺乏，呈現出十分不平衡的局面。小學英語教育資源分配不均衡和配置不合理的問題，是制約教學質量提高的重要瓶頸。

（一）資源浪費和閑置情況嚴重。

筆者通過調查，對一些偏遠地區和城市地區進行了對比，結果顯示，偏遠地區的絕大多數教師利用最多的教學資源只是教材。而對于其他教學資源，諸如音像資料、教學儀器、掛圖教具、語言實驗室、教室環境等，并沒有真正有效地加以利用，教學資源閑置的問題較為突出，現有的教學資源沒能得到合理配置和有效利用；而相對來說，在城市范圍中，也存在一些沿用傳統教學方法的老師，在小學英語教學課堂在很大程度上仍然只是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，先進的多媒體設備資源并沒有派上用場。

（二）教師對教學資源認識不足。

很多學校在構建教學資源的過程中，只是“為了購買而購買”，并沒有制定詳細的應用計劃，以及如何在教學中展現出具體的作用。相當大一部分小學英語教師過分重視教科書，將教科書當成唯一的教學資源；教師重視了校內資源的開發和利用，而忽視了校外資源的拓展和利用。同時，過分重視了教師教的資源，忽視了學生學的資源。這樣不僅不利于學生在豐富的學習環境中學習，還會導致教學脫離當今不斷變化的社會需求，不利于學生終身學習能力的培養。

（三）配置和利用資源能力較差。

在具有大量教學資源的前提下，不會使用、缺乏配置也是亟待解決的問題。部分教師不會利用多媒體技術，也不具備科學的課程資源觀，缺乏配置和利用教學資源的主體意識。不沒能意識到合理配置和利用教學資源對促進學生成長和教師專業化發展的意義，導致教學資源配置不合理，利用開發的結構單一，實效性差。

二、合理配置和利用小學英語教學資源的原則

（一）目標性原則。

教學目標是小學英語課堂教學的導向，教師應依據教學目標實施教學，針對教學目標調整教學，按照教學目標評價教學。還應該根據教材的內容，結合學生實際，制定出明確、具體、恰當的教學目標。

（二）生活性原則。

教材對于學生來說是未知的新內容，而小學階段的教學內容是與學生的生活、學習環境緊密聯系的。教師應在教學中將教學內容與日常生活實際相聯系，縮短教材與學生的心理距離，以更好地幫助學生輕松愉快地接受新知識，學習新內容，了解新事物。

（三）交際性原則。

小學英語教學的最終目的是要培養學生用英語進行交際的能力。生活與學習中的兒童愛說、愛動，教師可以利用兒童的這一天性，積極創設豐富、真實的情境，為其營造口語交際的氛圍，并提供口語表達的機會，從而讓兒童真正實現在做中學。

三、合理配置和利用小學英語教學資源的對策

合理配置和利用小學英語教學資源的總體目標就是要發揮多種教學資源的優勢，要實現教的方式和學的方式的變革，提高教與學的質量，要達到這個目標，教師和學生都起著至關重要的作用。

（一）轉變教師角色。從傳統的知識傳授者向課程設計者、活動組織者、參與者、環境構建者等角色轉移。首先，教師決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體。每一位英語教師都必須強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，并因地制宜地開發和整合利用各種課程資源。其次，教師自身就是實施的基本條件資源，即教師也是一本“教科書”。教師自身的人格和學識既是學生學習的內容，又是學生學習的直接榜樣。

（二）改革課堂教學模式。小學英語教學工作不僅要建構完整的組織體系、課外體系和環境體系，更重要的是要把英語教育引向縱深；正確靈活地運用英語開展交際性練習，增強學生的主體參與意識，由以前的被控制者轉變為課堂的積極參與者，同時，養成勇于探索、敢于實踐、善于創造的良好學習品質以及獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。

（三）創設有利的教學環境。學習環境是學習者可以在其中進行探索和自主學習的場所，是多維度、全時空的。要從溫馨的教室環境，座位的空間形態，教師積極的語言態度，和諧的師生關系，適宜的語言環境做起，吸引學生的主動學習興趣。一是充分使用電視網絡。英語動畫片形象、生動有趣，語言簡單，兒童化，充滿趣味，因而受到多數小學生的喜愛。二是大膽“英化”教室。創造良好的英語學習環境的重要方面之一就是布置教學環境。現行的英語教材生動活潑，直觀形象，因此，有意識地根據教材內容改變教室環境，讓教室“活”起來，是激發學生學習興趣的好方法。第三，充分利用英語兒歌故事。唱兒歌、演小品，講故事是孩子們感興趣的活動。當教師把兒歌、小品故事的情節講給孩子們聽時，他們就會對全新的韻律、音調及單詞發音產生興趣。