利用校本資源開發小學綜合實踐活動的研究

王宇

（河北保定市高新區小學，河北 保定 071000）

“課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。”[1]綜合實踐活動的課程具有的開放性、整合性特點決定了其課程資源的開發也是靈活的、多樣的。對于學校綜合實踐活動課程開發而言，利用校本資源就顯得尤為重要。筆者結合自身一線教學工作的經驗，不斷摸索，深入課堂，大量聽取老師與學生的意見，嘗試著統合校本資源，初步總結了“三大資源九大路徑”。

一、人文資源及實現路徑

（一）教師特長與班級特色相結合

在課程資源的開發過程中，教師自身所具備的素養和知識技能儲備是一個優先便利條件。例如，我校的辛倩倩老師是一位戲迷票友。她結合個人特長開設了“戲曲知多少”主題活動。活動從戲曲欣賞、戲曲故事、戲曲文化、戲曲服飾、戲曲表演等等多維度入手，以“戲曲”為抓手帶領學生探究了語文、歷史、美術、音樂等等多學科范疇的內容，極大的激發了學生自主學習的熱情。

（二）地方文化與校園文化相結合

保定市是一座歷史文化名城，擁有著極多的教育資源。我校以“潤”為校園文化。“潤”是知識技能的源頭活水，是教育方式的無痕滋養，是生命狀態的豐盈飽滿。這與綜合實踐活動的教育目標不謀而合。學校開發綜合實踐活動主題的過程中，我們將其合二為一。保定人被譽為“冠軍搖籃”。體育教師們依此開發了體育系列探究活動——跟隨冠軍的足跡。他們利用體育元素與群眾基礎，讓孩子們從體育比賽的欣賞、評判到體育技能的學習訓練，再到體育文化的古今變革，最后到體育與健康人生的關系等等全方位拓寬了孩子們的視野，讓學生們愛體育，懂體育。

（三）歷史淵源與現代潮流相結合

繼承與創新是教育發展過程中的必經之路，同樣也是綜合實踐活動必須涉足的主題。

學校的美術老師開設了“保定胡同的前世今生”“保定火車站的前世今生”等一系列的主題活動將著眼點放于歷史變遷、建筑美學、科技前沿，將調查研究、動手實踐、匯報展示等幾大板塊合理安排。從前期的走訪調查、資料整理，中期的匯報總結，再到中后期的繪畫與紙雕塑創作，還有最后的相片、繪畫、雕塑展的開辦。在充分發揮自主性與探究性的前提下，學生們完成了歷史的穿越，更完成了心中自豪感的建立。

二、環境資源及實現路徑

（一）立足可調可控的校園環境

我校在“潤文化”的滋養之下，建立了多序列的校園環境。讀書分享大廳、國學長廊、故事長廊、書法長廊、運動長廊、傳統文化常識長廊等等一系列的主題環境，將課程與環境有機整合，環境中包蘊著課程的知識，環境成為課程成果展示的平臺，環境成為課程實踐的場地。同時，校園環境做到動態更新。

（二）輻射學以致用的社區環境

學生除了校園生活之外，最重要的生活環境就是社區。社區環境中的居住條件、文化設施、硬件設施、人際關系等等都可以挖掘成為課程資源。我校教師在《我是小小志愿者》課程活動中，就充分利用學校的帶動輻射作用有效開展了教學并起到了良好的社會影響。其中一組學生選定的活動主題為“身邊的熱心人”。他們利用周末時間在小區廣場開設了專題展臺，將觀察記錄的小區中的好人好事公布出來。同時，散發“我是熱心人”倡議書，舉辦活動條幅簽名活動。學生們在活動策劃、組織、維護、整理匯報的過程中充分提高了認識、鍛煉了能力。

（三）拓展豐富多彩的社會環境

廣闊的社會就是孩子們學習鍛煉的大課堂。綜合實踐活動的開發，眼光必須是開闊的。富有特色的地方景觀、歷史遺跡，一條胡同、一間老屋、一片湖水……這些烙印在學生們的精神世界里，是最富人文情懷的課程資源。在開展“家鄉美”系列活動的時候，我校的教師就將課堂放到了社會的大環境之中。孩子們有的選取老家特產，有的選取家鄉的小河，有的選取地方藝術……主題豐富多彩，孩子們也興趣十足。

三、社會資源及實現路徑

（一）深挖近水樓臺的家長課堂

家長來自于各行各業，并具有種類豐富的專業特長。家長進校園，進入課堂之中成為授課人，不但能增加活動主題的門類，更能帶來有針對性的知識，同時還可以增進家校合作的良好氛圍。我校教師在開展“衛生習慣知多少”主題活動的過程中，老師邀請班級中身為醫生的家長來到班級上了一堂生動的課。孩子們從專業角度深刻了解了大量衛生常識以及疾病防控知識，這為下一步孩子們的實踐活動做了良好的鋪墊。

（二）發揮方便有效的人脈優勢

“人脈即人際關系、人際網絡、體現人的人緣、社會關系，通過各種渠道所達到的領域。”[2]人脈資源對于教師而言還是課程開發的重要渠道。如果能將其有效利用，就可以增加綜合實踐活動的外延，甚至開辟新的活動主題。在開展“感悟中秋情”主題活動的時候，我校教師為了讓孩子們能夠體驗生活，特意聯系了自己開辦糕點店的朋友。孩子們觀看、采訪、記錄、實踐，對月餅的制作有了深刻的認識。

（三）借助堅實有力的上級活動

學校舉行的活動有很多是響應上級號召或者安排而開展的。這一類活動往往和教育政策、節日活動、社會熱點有關系。有些活動還提供了優質的講座、參觀等資源。我校教師就利用學雷鋒、傳統節日、讀書活動等等將綜合實踐活動與之融合。不但學習了雷鋒精神，更用綜合實踐活動的課程將雷鋒精神成系列落實到生活中，成為了長效的活動，讓每天都是“雷鋒日”。

總之，綜合實踐活動的課程開發需要老師們獨具慧眼、開拓創新。從校本資源入手，從身邊資源出發，是解決綜合實踐活動主題匱乏、主題陳舊等問題的抓手。只有拓寬視野、關注潮流、貼近學生、貼近生活，讓學生在獲得基本技能和基礎知識的同時還可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升,才能真正將綜合實踐活動帶入一個生機勃發的世界。