中職語文教學與中國傳統文化的融合

◎孫煜

中華民族傳統文化在中國上下幾千年的歷史長河中產生并發展，涉及到民族精神、傳統思想觀念以及良好的道德修養等方方面面，對當代中國乃至世界范圍內都有著重要影響。語文學科作為中職課程體系中的重要構成要素，更是傳遞我國優秀傳統文化內容與思想的重要載體。傳統文化與語文教學的充分融合，能夠充分體現傳統文化本身的教育作用，同時促使中職學生不斷繼承與弘揚我國優秀傳統文化。

一、深入挖掘語文教材中蘊含的傳統文化元素

傳統文化與語文教學的有效整合，關鍵在于對語文教材充分利用，深層挖掘語文教材中的傳統文化素材。以教材內容為載體，向學生傳遞傳統文化思想。在當前使用的中職語文教材中，編寫人員已經考慮到這一點，并在教材內容中融入了如古詩詞等在內的傳統文化素養。古詩詞作為在特定的歷史條件背景下所形成的文化產物，作者以此來描寫美景、抒發心境。教師在將傳統文化融合于中職語文教學的過程中，要深入研讀現行語文教材，挖掘、利用教材中的傳統文化元素，將二者進行有機結合，促使中職學生在傳統文化的浸潤中，逐漸形成高尚的道德情感，樹立正確的人生價值取向。例如，在教學韓愈的《師說》這篇古文時，教師可通過對文章內容及主旨的講解，引導學生形成謙虛、不恥下問、勤勉好學的良好品質。

二、深入剖析文言文中蘊含的傳統文化

文言文教學作為語文課程體系中的重要構成要素，同時也是傳遞中國傳統文化的重要載體。以往的語文文言文教學中，教師只是一味地苛求以字詞的掌握作為教學的重點。然而這種教學模式，很難吸引學生對文言文學習的注意力，甚至會挫傷學生對于語文學習的積極性，從而產生排斥心理。所以，教師在進行文言文教學時，首先要引導學生了解文章的時代背景、作者的生平經歷等，如此不僅能夠喚起學生對文言文內容的探索欲，還可以幫助學生更加深入地了解文章所蘊含的傳統文化思想，以幫助中職學生樹立向上的人生價值觀。例如，在學習中職語文拓展模塊《游褒禪山記》這篇古文時，教師可在課前搜集、整理一些關于北宋朝代及作者王安石的教學資料，并做成教學課件在課堂上播放，并引導學生結合文言文內容及時代背景，總結王安石的個人形象——飽經挫折、飽受質疑，依舊尋求變法之道，以求國家的長治久安，由此激勵學生產生強烈的愛國情懷。

三、強化朗讀教學，感受古典之美

在我國數千年的歷史長河中，遺留下來數量不菲的詩詞歌賦，并得以廣泛傳播與弘揚。這些優秀的文化遺產，用字巧妙、辭藻流暢、意境優美。因此，教師在開展中職語文教學過程中，可組織詩詞朗誦活動，通過反復誦讀，學生自然而然理解詩詞中的深刻含義，并能夠細細品味其中的文化內涵。所以，教師在中職語文教學中，可有針對性地選取一些名篇、名句等，供學生誦讀，并要求其記憶。讓學生在反復誦讀中，深化對文章的感悟，從而進一步探究文章背后所蘊含的傳統文化，在傳統文化的熏陶與浸潤中，陶冶個人情操，形成良好的個人修為。

四、組織豐富多彩的語文實踐活動

教師還可積極組織豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動，以此為契機，強化傳統文化的滲透。具體來講，教師可引導學生通過互聯網搜索、民間采風、社會走訪等形式，搜集、整理當地名勝古跡、民間藝術形式以及人情風土等的相關視頻、音頻以及圖像文字等，幫助學生更加深入地了解所在地的優秀傳統文化；另外，教師還可引導學生借助互聯網平臺，互相展示、分享、切磋自己的語文實踐成果，實現傳統文化資源的共建共享。例如，借助中國的傳統節日如春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等，引導學生通過互聯網搜索、民間調查等渠道，整理相關資料，并以手抄報的形式進行展示，通過這種開放式的活動形式，不僅能夠喚起學生的探索熱情，還可促使學生通過對語文實踐活動的積極投入，更加深入認識、了解中國博大精深的傳統文化。

結語

總而言之，中職語文教學與中國傳統文化的充分融合，能夠有效促進中職學生形成良好的個人修養，提升中職學生的道德情操。因此，在中職語文教學中，教師應積極探索，勇于實踐，利用多種途徑，推動中國傳統文化與中職語文教學的融合的實現。