中華優秀傳統文化融入中職院校德育工作的策略漫談

◎梁川

一、深挖德育內容，豐富教學資源

當前，很多中職學校的德育模式主要采用課堂教授，教師通過言語宣傳方式進行德育知識的傳授以及指引學生實踐。該種模式屬于西方式教育模式，雖然能夠起到一定的德育效果，但由于教學內容與學生文化背景不貼切，學生的接受度和接受欲望不高，他們常常會對德育內容產生質疑，也沒辦法將其貫徹和實踐。而中華優秀傳統文化博大情深，是我國民族風貌和歷史發展的精神象征，其蘊含著豐富的德育因素，教師將其滲入教學中來，能夠讓學生更加便捷地理解德育內容。因此，中職德育教師應發揮傳統文化在德育中的優勢，豐富德育資源和課程內容。實際教學時，教師應當結合學生的身心成長程度和習慣特性等選擇合適的文化內容，進而促使其學習興趣得以充分良好地激發。例如，很多學生容易受不良文化的沖擊，影響其職業觀、價值觀的健康樹立，這時教師可將“仁義禮智信”等儒家經典內容講授于學生，讓他們能夠深刻體悟為人處世原則。又如，教師可講授《道德經》的觀點內容，促使學生的三觀得到正確培養。

二、密切貼合實際，突出教育重點

中職德育并非讓學生掌握相關道德知識，而是重在學生素質的形成，通過激發學生內心的道德情感共鳴，來實現教學效果的有力提升。而傳統德育常常泛政治化，不但嚴重消磨學生的學習興趣，同時也不利于教學效率的良好提升。因此，中職德育教學應當緊密貼合學生實際，促使學生能夠深刻體悟德育的內涵精髓和價值所在。首先，教師應當堅持生本觀念，將學生的實際和發展需求當作德育的切入點，設置恰當的德育內容。李小魯教授說過，“中職教育重在讓學生尊法守法，再學會做人與掌握新知。”當前，青少年犯罪頻率劇增，中職德育也應利用傳統文化，讓學生體悟真善美，引導其尊法和守法。例如，教師可向學生講述“曹操麥田自刑”的典故，讓學生認識到不論尊卑，只要違法將付出相應代價。其次，教師在進行優秀傳統文化滲透時，挑選的德育內容，應與學生的學習或生活相貼切，進而潛移默化地進行德育教育。例如，教師可講述“程門立雪”的故事，讓學生學會尊師重道。又如，教師可講述“郭巨埋兒”的故事，讓學生體悟孝理，減少學生與家長之間的代溝問題。

三、信息技術輔助，深化學生感知

如今，信息技術發展日新月異，中職德育教學方式也變得更加多樣。德育教師在教學時，應當發揮信息技術輔助教學的作用與優勢，實現德育效果的提升。例如，教師可向學生展示與教學內容貼切的歷史典故影像、文本等，將抽象空洞的德育理論變得更加具象和生動，讓學生的聽覺、視覺等感官得到強烈的刺激，深化其德育感知，激起他們內心德育共鳴，進而促使德育教學效率得以充分良好的提高。與此同時，教師還可發揮網絡之便，整合各領域的知識，提升德育質量。例如，教師可向學生展示道家經典中的自然知識，幫助學生正確認知環境和人的關系；運用古代中醫理論，向學生闡釋成長規律；引用儒家學問，啟發學生的思維與智慧等等，將中華優秀傳統文化以現代信息技術方式滲入于德育中來，深化學生的德育感知，實現德育有效性的提高。

四、結合言傳身教，樹立文化榜樣

“言傳身教”屬于中華優秀傳統教育文化。中職學生由于思維尚未成熟且獨立意識較差，他們常常會將教師作為自身行為或言語的模范，效仿教師的一言一行。而且，德育教師作為學生成長的引領人，自身的道德素質和品行對教學效果有著重要影響。但以往德育教育常常重德育理論，輕德育實踐，造成學生沒辦法深刻地體悟到德育內容中的文化和精神精髓。因此，中職德育教師應當正確解讀自身教學引導人的角色定位，不斷學習和體悟傳統文化內涵，并落實于教學和生活之中，做好文化榜樣，以此來引導學生模仿學習。

結語

總的來說，中華優秀傳統文化對于中職德育效果的良好提升，以及學生職業觀、道德觀和價值觀的正確樹立起到了巨大的推動作用。教師在教學時，應當將學生實際以及未來發展需求當作教學切入點，不斷延伸和探索傳統文化融入方法，把傳統文化中的道德精髓更好地傳遞給學生，為其健康和全面成長打下可靠堅實的基礎。