讓最美的詩迸出課堂
——小學語文詩歌鑒賞教學漫談

◎王家桂

古詩詞是我國獨有的文學藝術(shù)，語言具有高度的概括性，雖然字數(shù)不多但是蘊含了無限的遐想和意味，不同的讀者會產(chǎn)生不一樣的感受。小學生生活經(jīng)驗和認知思維尚處在發(fā)育階段，凝練的古詩詞對于他們來說理解起來有一定難度，很多小學語文教師在教學中執(zhí)著于讓學生背誦大量古詩詞，大多數(shù)學生都是“只知其一，不知其二”，學生機械性背誦古詩詞以后，不理解詩句的意思，鑒賞的層次比較表面化。筆者認為語文教師在帶領(lǐng)學生鑒賞夔州古詩詞時，要帶領(lǐng)學生在理解詩句的基礎(chǔ)上進行背誦，了解夔州詩詞特色文化；教師要綜合運用繪畫、音樂等資源，深化夔州詩詞的文化意境；舉辦夔州詩詞誦讀活動，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)古詩詞的學習熱情，品味夔州古詩詞的文化底蘊。

一、細化夔州詩詞鑒賞步驟，激發(fā)學生對夔州詩詞的學習興趣

夔州地理位置險要，是整個川東地區(qū)重要的交通、軍事、經(jīng)濟、文化中心，著名的三峽就位于夔州境內(nèi)。“詩仙”李白、愛國詩人陸游等都在夔州留下了很多膾炙人口的詩篇。例如教師在指導(dǎo)學生鑒賞李白的《早發(fā)白帝城》時，可以結(jié)合三峽秀美的景色進行鑒賞，李白在詩中寫道白帝城籠罩在彩云之間，順著三峽而下一日就可以返回，乘船順流而下，兩岸崇山峻嶺，感覺到心情舒暢了很多。教師可以播放白帝城、三峽的美麗景色，讓學生結(jié)合秀美的自然風光來理解這首古詩詞的意境，這樣可以讓學生在理解每一句詩的意境上，逐字逐句地翻譯每一句詩，讓學生體會古詩詞含蓄雋永的意味，利用古詩詞的魅力激發(fā)學生對夔州詩詞的學習興趣。此外，教師在古詩詞鑒賞教學中要注意引導(dǎo)學生進行推敲，對于文章中的用詞亮點進行解析，例如李白在詩詞中運用了“間”“萬重”等詞語點出了三峽山水的特點，早上云霧繚繞，像穿梭在彩云之間，兩岸高山層巒疊嶂，連綿不絕，指導(dǎo)學生結(jié)合重點詞語進行賞析，加深對古詩詞意境的了解。

二、開展跨學科教學，提升夔州詩詞鑒賞教學有效性

古詩詞具有其獨特的內(nèi)在韻律，古人經(jīng)常為古詩詞搭配音樂進行吟唱，這也是鑒賞古詩詞的一種形式。愛唱愛跳是小學生的天性，語文教師可以開展跨學科教學，例如利用音樂、美術(shù)開展古詩詞鑒賞教學，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，營造出有意境的視聽盛宴，讓學生沉浸在古詩詞鑒賞情境中。例如在鑒賞《白帝》這首詩時，教師可以搜索這首古詩的動畫展示視頻，采取詩配樂的方式來開展鑒賞教學，引導(dǎo)學生像看電影一樣來學習古詩詞，強調(diào)學生自主閱讀、分析意識的培養(yǎng)。杜甫晚年定居夔州，以夔州為主題創(chuàng)作了一系列古詩詞，對夔州自然風光進行了歌頌，也抒發(fā)了對國家興亡的擔憂。這首古詩詞借鑒了夔州特有的竹枝歌，用詞看似口語化，卻抓住了白帝城云出城門、雨在城下的特點，襯托出白帝城高而深的特點，文中對仗工整，例如以“高江”對“急峽”，以“古木”對“蒼藤”，以“雷霆”對“日月”。教師可以播放白帝城的介紹片段，也可以結(jié)合竹枝歌把這首古詩詞改編為歌曲進行學唱，幫助學生快速背誦這首古詩詞，提升鑒賞教學的有效性。

三、開展夔州詩詞誦讀活動，提升學生的鑒賞品味

很多夔州詩詞和當?shù)氐闹裰Ω瓒加兄o密的聯(lián)系。劉禹錫在被貶夔州期間，受到夔州民歌竹枝歌的啟發(fā)，創(chuàng)作了新《竹枝詞》，描繪了當?shù)氐纳剿L俗。“水流無限似儂愁”是利用白描手法，但是我們依然可以感受到民歌的氣息。《竹枝詞》運用比興的手法生動傳神刻畫了夔州的自然風光，教師首先向?qū)W生深度解讀這首詩歌，再進行誦讀。初春桃花盛開遠遠望去山坡上是紅艷艷的，放眼望去湍急的江流拍打著兩岸的懸崖峭壁，后兩句卻轉(zhuǎn)入到個人情感的抒發(fā)，桃花雖好卻韶華易逝，女子的愁緒就像是奔騰不息的江水。語文教師可以指導(dǎo)學生誦讀這些詩歌，掌握夔州詩詞的韻律，品讀出不一樣的文化品位，提升學生的鑒賞品位。

結(jié)語

總之，夔州詩詞可以說是我國古詩詞中一顆璀璨明珠，小學語文教師要挖掘夔州古詩詞的魅力，品味其獨特的文化韻味、文化意境、韻律等，讓學生愛上夔州詩詞，提升小學生的古典詩歌鑒賞能力。