中職語文散文鑒賞教學漫談

◎陶發富

與其他文學體裁相比，散文以其意境深邃、語言簡練、形散神聚等特點，更加容易引起中職學生的閱讀興趣。然而在實際中職語文散文教學過程中，由于散文題材廣泛、寫法不拘一格，具有較強的思想性、鑒賞性，再加上中職學生的認知水平良莠不齊，導致中職語文散文鑒賞教學困難重重。因此，中職語文散文教學過程中，首先要攻克散文教學的重難點，探索行之有效的散文鑒賞教學方式，提升中職學生的散文鑒賞水平。

一、中職語文散文鑒賞教學的重點與難點

散文中無處不在的美感是它帶給人們的第一印象，讓人不禁沉醉其中，然而散文雖然受到中職學生的青睞，但是對于它的鑒賞卻無從下手。散文鑒賞的重點與難點主要體現在對散文美的鑒賞，包括以下幾點：

（一）外在的語言之美

語言作為散文的基礎要素，是散文最直觀的呈現。而對語言文字的靈活運用與淬煉是散文外在語言美的核心。通過優美的語言所體現的散文內在意境與哲理，從而引發讀者的深思。中職語文散文鑒賞教學中，首先要鑒賞的就是散文語言是不是優美，具有文采。比如，審視散文的語言表達是否運用到對仗、回旋等結構形式；其在形象、聲音以及色彩方面的文字表達是否優美；以及品味其語言特征是否具有獨特的藝術之美。

（二）內在的情感之美

抒情性是散文的一大特點，情感是作者賦予散文的靈魂。散文講究的是“形散而神不散”，而思想情感作為散文的凝聚點，將外在的形貫穿起來，從而達到“神不散”效果。另外，散文思想主旨所表現出來的真誠之美與和諧之美也是散文情感美的重要內涵。散文的情感之美，在于真誠的語言與和諧的意境。散文通篇所流露情感，無不給人以真誠不做作的感覺。與詩歌相比，散文更加真實、具體，更容易引起讀者的共鳴。

二、中職語文散文鑒賞教學初論

（一）導入多種教學方式，激發學生興趣

例如，在學習《故都的秋》一文時，可根據學生的語文認知水平的高低導入兩種不同的教學方式。針對語文水平較高的同學，可先導入《秋日的私語》鋼琴曲，讓學生邊聆聽，邊聯想，再結合自己的生活體驗，口頭描述出學生自己印象中的秋日景象。這就要求學生不僅要具備更強的語言表達能力，對學生想象力以及感受能力也有較高要求；對于語文水平相對較差的同學來說，可以先讓他們嘗試說一下對首都的大致了解，讓學生們觀看如故宮、長城等頗具代表性的圖片，自然地引入課文內容。

（二）通過示范美讀，提升學生鑒賞領悟能力

在中職語文課堂上開展散文鑒賞教學時，教師可通過示范美讀，并帶領學生反復朗讀，讓學生在循環往復的閱讀中，領悟到優秀散文作品所傳達的真實感情。同時，教師要引導學生自讀自悟，親自體驗散文中所蘊含的美感，與作者產生情感共鳴。例如，在朱自清先生所描述的《春》的景象，通篇文章都流露著歡快明朗的情感。因此，在朗讀這篇散文時，學生就要用輕松歡快的語段，體現出春天所特有的生機勃勃的感覺，從中領悟到春天的美好與自由。

（三）加深對散文語言魅力的思考與探討

散文鑒賞的基礎在于不斷閱讀。通過反復閱讀，提升整體感知，加深主觀認識。然而，對于散文獨立魅力的深層理解，仍需要我們不斷思考、探討。散文內容是不拘一格、形式各異的，每一篇散文，作者所表達的思想主旨都是不盡相同的。即使是同一篇散文，不同的讀者對其的解讀方式也是各有千秋，正所謂“一千個人心中就有一千個哈姆雷特”。因此，教師在開展散文鑒賞教學時，要引導學生聯系自己的知識體系與生活體驗閱讀散文，不要只是泛泛而讀，要懂得獨立思考。同時還可以同學之間相互探討交流，以便更深地理解散文主旨。例如，在鑒賞《我很重要》一文時，教師就可以引導學生針對“我重不重要”這一話題展開討論，從中領悟生命的重要價值，敬畏生命、珍愛生命。

結語

開展中職語文散文鑒賞教學的目的是實現中職學生綜合素質的全面提升。因此，中職語文教師要革新理念，在散文鑒賞教學中，針對中職學生的獨特性，導入多種教學方式。通過示范美讀，引導學生加深對散文的進一步思考與探索，將散文的美感淋漓盡致地體現在中職語文教學中。