智慧學習相關的國內外研究現狀

鞠馥宇

【摘要】目前國內外對“智慧學習”的關注度日益增長，相應的研究也層出不窮。國外一些國家，如：澳大利亞、韓國、馬來西亞的相關機構均有研究。包括IBM企業也對智慧學習聚焦，給予高度關注。

【關鍵詞】智慧學習 國內外 研究現狀

1、國外研究現狀

2006 年，美國 21 世紀學習技能 （21st Century Skills） 發布，提出要創新 21 世紀的教育，培養學生面向 21 世紀的“創造與革新能力”。2008 年，澳大利亞發布《墨爾本宣言》提出包括“批判性和創造性思維”在內的七項通用能力，以此推進學校教學改革，提升學生創造力。另外，最具代表性的國際事件當屬美國的IBM公司，早在2008年，IBM公司當時的彭明盛總裁（兼CEO）就在《智慧地球：下一代領導議程》報告中第一次提出“智慧地球”（SmartPlanet）的理念。緊隨其后的是2009年9月的“智慧城市”概念的提出，這是由美國中西部愛荷華州的迪比克市與IBM共同宣布，主要借助信息技術以互聯網、電網等網絡為基礎，將城市的每一部分都串聯在一起，通過這個智慧平臺將城市的生活變得高效、便利、更加和諧，最終目的為提高市民的優質生活。

韓國教育界對“智慧學習”這個領域的關注度較比其他國家要高很多，2010年9月，韓國曾將“SmartLearning”作為關鍵議題，召開了e-LearningWeek2010會議。很多國家的相關學者都出席了該會議，北京大學的汪瓊教授也應邀參加此會。日本在 2013 年的《培養適應社會變化的素質與能力的教育課程編制的基本原理》報告中，提出了日本的“21 世紀能力”。為應對新時期、新環境對創新人才的新要求，2016 年 9 月我國《中國學生發展核心素養》正式發布，提出了包括“學會學習”“實踐創新”在內的核心素養。

2、國內研究現狀

首屆智慧學習環境國際研討會召開于2012年2月2日，會議地點在加拿大Alberta（阿爾伯塔）省Edmonton（埃德蒙頓）市Athabasca（阿薩巴斯卡）大學，主要是由北京師范大學教育學部知識工程研究中心和加拿大Athabasca（阿薩巴斯卡）大學計算機和信息系統學院聯合主辦，會議名稱為“北京師范大學—阿薩巴斯卡大學首屆智慧學習環境國際研討會。第二屆智慧學習環境國際研討會隨即順利召開于2012年10月13日至18日，會議地點在杭州和北京，主要是由北京師范大學教育學部知識工程研究中心、加拿大Athabasca（阿薩巴斯卡）大學計算機和信息系統學院聯合主辦、浙江工業大學承辦，會議名稱為“第二屆智慧學習環境國際研討會”。

2017年9月7日，第四屆全國智慧教育高層論壇在浙江寧波舉辦，論壇發布了2017年智慧教育（寧波）共識，共識中指出：一、智慧教育是教育發展的新形態。二、智慧教育是踐行先進理念的教育。三、智慧教育是技術與教育教學深度融合的成果。 四、智慧教育催生新的教育生態。五、智慧教育在發揮相關要素作用中發展。六、智慧教育是一個不斷探索與實踐的過程。七、智慧教育是教育適應信息社會的必然選擇。

3、學術研究

本研究數據來源于CNKI（中國全文期刊數據庫），CNKI 在我國目前學術研究領域具有一定的代表性和權威性，反映了當前各學科的最新研究成果和發展動態。統計發現2013年—2018年間發表的有關“智慧學習”的文章數量分布，從2013年的31篇到2018年的218篇，可見我國關于智慧學習環境的研究勢態整體呈明顯上升趨勢。

將近五年的文章內容整理分析，將其分為五個一級類目：理論探究、設計與開發、利用與實施、評價、管理。根據這五個類目建立了相應的二級類目，詳細內容見下表。

通過分析以上內容我們不難發現，目前，研究有關智慧學習環境的主要力量為高校，研究方向主要集中在“利用與實施”模塊，很多學者關注智慧學習相關的實踐探究也是必然。

我們可以得出結論，目前研究大多聚焦于智慧學習環境相關理論探討或環境設計等方面，對于探索智慧學習環境下學生創造力培養的研究仍然不多。隨著智慧型學習環境的搭建，智慧學習的理念會被無限推廣，通過與不同的學習方式相結合，在更加多元的學習方式中進行實踐應用，重在培養具備創新性思維的人才。未來可能會延伸到社會中，人們可以利用智慧創新思維和技術來提高工作績效、優化管理模式、增強可持續發展等。

參考文獻：

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