探究如何在中專語文教學中實現閱讀與寫作的互動

毛勤軍

【摘要】本文以探究如何在中專語文教學中實現閱讀與寫作的互動為主要內容進行闡述，結合當下中專語文教學需求為主要依據，從以讀帶寫，以寫促讀和借助閱讀教學，提升學生寫作能力這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于加強中專語文教學閱讀和寫作互動效果，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】中專語文教學 閱讀寫作互動 以寫促讀 以讀帶寫

引言：語文教師要清醒意識到，語文教學自身存在一定弊端，條塊分割教學模式是不可忽視的弊端之一，條塊分割教學模式主要是基于語文教學基礎上，將語文認知、閱讀和寫作相互獨立出來，對于中專學生未來發(fā)展具有一定價值，基于素質教育下高度倡導新型教學模式，有效向學生講授基礎知識，注重學生各方面能力培養(yǎng)。所以以往條塊分割教學形式不再適用新時期教學，要結合時代需求轉變教學模式，將中專語文教學中閱讀和寫作結合起來，形成互動式教學，從而不斷提升中專語文教學時效性。

1.以讀帶寫，以寫促讀

讀書是信息輸入的基礎，寫作是寫作的輸出，在寫作指導過程中，教師不能一味將所有精力全部放在輸出環(huán)節(jié)上，從而忽略對學生信息輸入的培養(yǎng)，此種教學形式導致學生在寫作中無話可說。所以在寫作教學指導下，教師要時刻關注學生學習整個過程，積極引導學生對事物進行觀察和分析，強化自身感受，懂得在閱讀中積極思考和分析，為寫作積累更多素材，進而可以更好的解決學生信息輸入過程中的輸入、保存和加工問題。學生加大讀書量可以積累更多基礎知識，提升更多寫作素材，進而便于學生書寫期間資料輸出。現在中專語文學習現狀就是，學生閱讀書籍內容過少，知識積累不足，從而很難形成正確見解和認知，因此在解決實際問題期間，教師要注重將閱讀和書寫結合起來，形成讀寫互動進行教學。此種教學形式在實施期間要注重將閱讀和寫作充分結合起來，達到學以致用，進而可以構建成為一個比較獨特的讀寫一體化教學鏈條，從根本上提升學生寫作能力。

1.1以讀帶寫。讀書需要一定方法作為基礎，也需要一定激情和感動在其中，所以，語文教師在實際學習期間要注重積極鼓勵學生，使得學生可以全身心投入到教學中，比如現在很多中專教學存在眾多詩歌和散文等，在實際學習中如果學生不全身心融入其中，那么自身情感將無法表發(fā)，情感無法合理積累，在書寫期間，無法將情感表現出來。所以教師要帶領學生認真閱讀，拓展閱讀，感受作者書寫的意圖，強化自身理解程度，在不斷閱讀中積累更多寫作思路和素材，強化寫作效果。教師要善于從學生角度思考和分析，怎樣引導學生積累更多素材，達到高效寫作效果，在教學中注重引導學生優(yōu)雅閱讀、積極閱讀，在課堂上開展各類創(chuàng)新性閱讀活動，開展專題閱讀活動，使得學生在反復訓練中可以形成良好閱讀狀態(tài)，開展讀寫互動教學充分引導學生閱讀。比如在實際教學中開展各類專題閱讀活動內容，使得讀寫之間可以形成良好閱讀互動，教師需要通過讀寫互動對學生進行性指導。在閱讀期間還要注重提升學生合作互動精神和意識，對于學生未來學習和工作具有不可忽視的價值。

1.2以寫促讀。在中專語文寫作教學中，教師要針對學生閱讀狀態(tài)進行指導和引領，在整個過程中學生要掌握一個道理，成功的閱讀者必定會成為一個良好寫作者，想要成為良好寫作者就要基于閱讀基礎上進行，所以在進行語文寫作過程中，教師要時刻關注教學對策，將閱讀和寫作充分結合起來，進而可以在課堂上形成閱讀帶動寫作互動，從根源上提升中專語文教學效果。

2.借助閱讀教學，提升學生寫作能力

教材深度挖掘，教師要注重引導學生從文本中挖掘知識和寫作有效形式，學生可以借助對教材的合理學習，掌握更多基礎知識和內容，基于新課改基礎上，確立中專教材權威性和實用性，保留傳統(tǒng)教材內容的著名內容，在實際寫作中不斷積累和學習，通過對文章的深度學習拓展詞匯量，增強學生組詞造句能力。在不斷閱讀過程中學生語感會得以提升，便于語文知識積累和提升，對于增強學生寫作能力具有一定價值。還要提升學生教材感受，在反復閱讀和學習中可以形成正確三觀，樹立正確審美意識，對祖國充滿熱愛，感受世界萬物真善美和丑惡的呢更，在將所有精力全部實施到現實世界中，以艷麗鮮明語言和嚴密和諧語言感受作者的寫作素養(yǎng)，提升寫作情感，強化寫作效果。在實際教學中，教師要懂得結合語文知識進行拓展，結合語文知識為學生提供拓展性素材和內容，強化學生對基礎知識的掌握和了解，注閱讀方法的引導和引領，使得學生可以掌握具體閱讀對策和方法，從根源上提升中專語文閱讀教學時效性。

3.結束語

總而言之，中專語文教學對于學生未來發(fā)展具有一定價值，教師要高度重視，結合時代需求對語文教學做出改進和調整，很多學生在中專期間閱讀能力不足，知識積累不足，寫作素材不夠，寫作無花可說。所以，教師要結合具體情況做出分析和分析，強化語文知識理解能力，將閱讀和寫作充分結合起來，從根源上提升語文寫作效果，使得學生可以在閱讀中懂得積累，通過閱讀掌握寫作方法和思路，感受作者寫作意圖，為自身寫作積累更多素材，從而不斷提升中專語文教學效果。

參考文獻：

[1]彭丹. 淺析小學語文教學中如何實現閱讀與寫作的有機結合[J]. 新課程（小學）， 2017（8）.

[2]何立軍. 高中語文閱讀與寫作互動教學研究[C]// 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十[2]三卷）. 0.

[3]李林. 小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合[J]. 東西南北：教育， 2017：297.