讓每一個(gè)生命都美麗

摘 要：在經(jīng)濟(jì)繁榮、山水旖旎的北部新區(qū)腹心地帶，有這樣一所學(xué)校：芳香四溢的黃桷蘭圍繞、蒼勁青翠的白楊屹立、巴烏悠揚(yáng)民樂如天籟索繞、陽光自信的孩童嬉戲成長、和諧向上的師資團(tuán)隊(duì)搭建著溫暖之家。在這里，陽光滋養(yǎng)著萬物，孩子自由美麗生長;在這里，教師用愛踐行理念，幸福不為年華所累。

關(guān)鍵詞： 特色文化;以樂育人;美麗生命

一 “尚善明德? 美美與共”——文化尋根 教育積淀

叩問歷史 文化尋根：在學(xué)校七十余年辦學(xué)歷程中，凝結(jié)著幾代鴛鴦小學(xué)教育人的結(jié)晶：“和諧、尚美、奮進(jìn)”。不管是1939年時(shí)在鴛鴦鄉(xiāng)中心校那風(fēng)雨飄搖的瓦房里;抑或2004年改擴(kuò)建的經(jīng)開區(qū)鴛鴦小學(xué)那窗明幾亮的新校區(qū);還是2011年更名后飛速發(fā)展的北部新區(qū)鴛鴦小學(xué)。歷史的沉伏沒有淹沒“尚美”這一主旋律，更讓一代代后繼者看到其于歷史灰塵后散發(fā)的熠熠光輝：人之為人，在于不斷追求生命中至善與至美。

基于現(xiàn)實(shí)文化扎根：鴛鴦小學(xué)的孩子大部分來自原住開發(fā)拆遷居民和開發(fā)小區(qū)入住戶，在城市化進(jìn)程中的孩子們及其父輩來不及停下腳步去觀賞美景便被卷入經(jīng)濟(jì)浪潮的洪流，他們迷茫但不失追尋人性美麗的本質(zhì)，他們更需要在教育的引導(dǎo)下尋找自己生命中最美麗的節(jié)點(diǎn)。鴛鴦小學(xué)的老師們更是來自不同的學(xué)校，不同的學(xué)校文化背景，融合已成為必須，而這個(gè)融合，是基于對生命意義的思考、對職業(yè)幸福的追求和認(rèn)同。經(jīng)過辦學(xué)理念征集、解讀論證，學(xué)校也在期間進(jìn)行著痛苦的蛻變，從農(nóng)村學(xué)校到城市小學(xué)，從“陽光滋養(yǎng) 和美人生”到“陽光滋養(yǎng) 尚美人生”我們尋找到自己立校之根：“陽光滋養(yǎng)”是一種教育態(tài)度和方式，“尚美人生”是其要達(dá)到的教育境界。學(xué)校以“讓每一個(gè)生命都美麗”為校訓(xùn) ，生命是獨(dú)立自由的個(gè)體，是生而平等并具有追求生命價(jià)值體現(xiàn)需要的。全校師生在尊重生命的前提下，以善養(yǎng)行，以德修身，師生相長，共同成就每一個(gè)生命的美麗。這是尚美教育的核心。

有了文化的根，學(xué)校就會(huì)枝葉并茂，我們尋找了校園文化建設(shè)的枝干：和美共生的尚美管理體系;明德美心尚美德育活動(dòng);尚美課堂的教學(xué)特色;藝術(shù)教育的全面浸潤;美麗校園環(huán)境文化等。鴛鴦小學(xué)的尚美人生，啟動(dòng)了她優(yōu)雅前行的步伐。

二 “滋養(yǎng)無聲 將順其美”——尊重生命 大愛教育

教育，就是引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子成為最美的自己。老師們將自己靜化，學(xué)專業(yè)夯實(shí)基本功、鉆研課堂凝聚特色，創(chuàng)建溫暖、積極、平等、向上的具有“尚美”理念的課堂文化;形成與尚美課堂理念相適應(yīng)的主要學(xué)科的課堂形態(tài)：具有可操作的課堂要素、評價(jià)指標(biāo)、課堂教學(xué)基本模式;學(xué)校涌現(xiàn)出一支熱愛生活、樂于教學(xué)、善于研究的教師隊(duì)伍。

且看我校語文課堂《伯牙絕弦》實(shí)錄片斷：

細(xì)讀課文，感懷知音之美

1 伯牙為什么要絕弦？

2 你從哪里看出他們是知音？引出“伯牙所念，鐘子期必得之”。

3 伯牙所想有哪些？伯牙鼓琴時(shí)，你想到什么？用徐徐清風(fēng)、依依楊柳等練習(xí)說。

評析：在高山流水的音樂里感懷一段知音的千古佳話，在古韻古風(fēng)中吟誦心中所想，學(xué)生在老師的熏陶下，不知不覺在語間字里都蘊(yùn)含著音韻之美，在練習(xí)說話時(shí)精彩詩句脫口而來，這就是課堂的高效，這就是美的魅力。

三 “陽光向上 各美其美”——藝術(shù)種子 百花盛開

以藝修德，以樂育人。藝術(shù)教育作為學(xué)校尚美教育體系的著力點(diǎn)，已在鴛鴦小學(xué)扎根開花。教師民樂團(tuán)在《金色狂舞》和《掀起你的蓋頭來》的演奏里找到自信，更讓家長們興奮：作為鴛鴦小學(xué)地區(qū)的學(xué)子，他們享福了，可以免費(fèi)接受這么多樂器的啟蒙教學(xué)，中國傳統(tǒng)文化在這里得到傳承。學(xué)校讓學(xué)生學(xué)習(xí)巴烏，現(xiàn)在全校學(xué)生參與學(xué)習(xí)比例達(dá)97%以上，教職工參與學(xué)習(xí)比例達(dá)90%以上，目前已形成音樂課學(xué)巴烏，午間唱、課間操師生齊練巴烏的常態(tài)格局，吹奏水平持續(xù)提升。一年學(xué)習(xí)下來，參加中國音樂學(xué)院和中國民族管弦樂學(xué)會(huì)巴烏考級并過級師生共計(jì)132人，教師36人，通過率100%。其中學(xué)生有7人通過了五級考試。學(xué)校還成功舉行了首屆巴烏尚美藝術(shù)節(jié)，受到了與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，并被重慶音樂家協(xié)會(huì)民族管樂學(xué)會(huì)授予“巴烏藝術(shù)教育示范學(xué)校”。巴烏聲聲，吹響了鴛鴦人的夢想，吹來了一拔拔參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，更讓《重慶晨報(bào)》、華龍網(wǎng)等各大媒體及網(wǎng)絡(luò)給予了高度的贊譽(yù)。

孩子們徜徉在藝術(shù)的世界里，在藝術(shù)里修煉心性，在藝術(shù)里找到自信。走進(jìn)校園，美麗就是那一聲聲“老師，您好”的問候;走進(jìn)校園，美麗就是那一彎腰時(shí)對環(huán)境的愛護(hù);走進(jìn)校園，美麗就是師生們眉眼間的幸福微笑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名. 讓每一個(gè)生命都綻放美麗——”適性教育”辦學(xué)理念的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（1）：83-86.

[2] 張蕓. 讓每一個(gè)生命都發(fā)光[J].湖南教育（A版），2018（1）：63.

作者簡介：陳紅（1976.12-），女，重慶人，一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：教育管理。