翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：數(shù)學(xué)是一門講求嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的學(xué)科，能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯判斷、分析能力。之前應(yīng)試教育中所采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”只能夠在某種限度內(nèi)約束學(xué)生對(duì)于未知信息的有效認(rèn)識(shí)，而借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生把握住課堂環(huán)境的主動(dòng)權(quán)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的把握與掌控，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。本文結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式;數(shù)學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是人類文明進(jìn)步重要推動(dòng)力，人們對(duì)于數(shù)學(xué)從最初計(jì)數(shù)、加減到現(xiàn)代各種大型工程運(yùn)算。數(shù)學(xué)可以推動(dòng)人類文明發(fā)展，是大眾生活中不可替代的。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生本身的問(wèn)題以及教學(xué)模式的不足，造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理解難，久而久之使一些學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要加以改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂是很好的選擇，可以使學(xué)生在課堂之外根據(jù)自身的進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一? 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

作為教育者要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念加以理解，知道翻轉(zhuǎn)課堂的意義，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)用此種理念，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)于課堂上難以理解的問(wèn)題，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行記錄，并將課堂內(nèi)容保存下來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳。使學(xué)生可以在課堂之外的網(wǎng)絡(luò)中找到課上沒(méi)有理解的問(wèn)題，進(jìn)行二次甚至多次的學(xué)習(xí)。用此種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在這種模式下為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了不同學(xué)生的不同需求。

二 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中，要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行視頻錄制。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上其他優(yōu)秀教學(xué)視頻進(jìn)行合理使用，結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行視頻制作。中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于視頻制作，要盡量控制時(shí)間，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講授，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，我們的教育者還要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠把最新的知識(shí)教授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這些在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，但是在翻轉(zhuǎn)課堂上要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師作為學(xué)生的引路者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，從而提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行干擾，要使學(xué)生成為課堂的主體，在課上課下與學(xué)生共同努力，強(qiáng)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們經(jīng)常可以看見(jiàn)一個(gè)教師在講臺(tái)上講課，中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥。教師與學(xué)生的互動(dòng)也是較為單一的提問(wèn)模式，一些中學(xué)生甚至在教師提問(wèn)的時(shí)候會(huì)低下頭，生怕教師提問(wèn)他們。其實(shí)有的學(xué)生是對(duì)知識(shí)沒(méi)有掌握，不想回答，有的則是羞于在大眾面前表達(dá)，不想自己成為大眾關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不僅具有趣味性，還可以采用多種方式誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生快速地掌握教學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

翻轉(zhuǎn)課堂的合理運(yùn)用，可以提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，提高了中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)了中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，對(duì)于教育模式的改變也起到促進(jìn)作用，幫助中學(xué)生提升自身綜合素養(yǎng)，為我們國(guó)家輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李雪錦（1986-），女，漢族，廣東清遠(yuǎn)人，本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：數(shù)學(xué)教育。