高校音樂教學實踐中的紅色精神傳承研究

朱廷麗

[摘 要]

紅色精神是中國共產黨在一系列偉大事業的創造中所形成的精神產物，具有鼓舞人心的強大力量，是共產黨始終堅守的核心力量。在高校的音樂教學實踐中，紅色精神的傳承是一種必然。當代高校的師生肩負紅色精神的傳播大任，《長征組歌》作為一部傳播紅色精神的優秀音樂作品，用音樂展示了紅軍長征途中所經歷的千難萬險與共產黨人的堅韌意志，是紅色文化的典范，也是紅色精神的有力傳承。

[關鍵詞] 紅色精神;高校音樂;教學實踐

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）12-0013-03

一、新時代高校學生學習紅色精神的重要性

紅色文化是中國共產黨以馬克思主義原理為指導，在領導人民革命和建設的過程中所形成的先進文化。紅色精神是中國共產黨在一系列偉大事業的創造中所形成的“偉大革命精神、建設精神和改革精神”的總稱。[1]紅色精神并不只存在于過去，它是崢嶸歲月的產物，是一種永垂不朽的力量。在這種力量的帶領下，中國共產黨乘風破浪，從過去的困苦爭斗中取得了勝利，在新時代下更是一往無前，帶領著人民群眾走向嶄新而光明的未來。共產黨人始終將紅色精神牢記在心，堅守著為中國人民謀幸福的初心和使命。實事求是、艱苦奮斗、開拓創新，是黨在長期的革命實踐中所凝結的優良傳統，是紅色精神的精髓。中國共產黨能夠依靠著紅色精神帶領人民走向光明，可見紅色精神是偉大的、正確的、不可或缺的傳承性精神，是支撐中華民族走向復興的核心精神。

對于高校學生來說，價值觀雖然已經有了一定程度的形成，但是不能只停留在淺層認知，讓學生體會更重要的精神內容，并在其中領悟到更深層的認知才是當代高校學生應該具有的素質。而紅色精神中所包含的優良傳統，是提高學生思想覺悟的重要內容。高校學生不只要用知識武裝頭腦，更要用紅色精神來豐盈內心。當代全面發展的高校學生不只要有優秀的成績，更重要的是有正確的世界觀、人生觀與價值觀作為人生導向，而紅色精神正是具有強大導向力量的至高信仰，是高校學生應該傳承的強大精神力量。

（一）增強學生的民族自豪感

對于處在高等教育階段的大學生來說，紅色精神的學習可以使學生們充分了解到革命先烈的愛國情懷和為了民族復興大無畏的犧牲精神，學習長征精神等堅定信念帶來的偉大精神，增強大學生們的韌勁與拼搏意識。現階段，由于國內外交流的日漸頻繁，西方文化的大量涌入，高校學生對于西方文化的崇拜過于盲目，但是對于本國的優良傳統與文明的傳承卻不甚深入，更是將紅色精神拋棄和遺忘，精神追求虛無空洞。作為高校學生，身兼紅色精神傳承大任，更應該時刻牢記使命，以紅色精神為前進引導和堅守，摒棄過度的對外來文化的盲目崇拜，從紅色精神中領略民族的文化，從堅忍不拔、不畏困苦的革命精神中振作精神，才能在學習與生活的困難中學會樂觀面對，才能在其影響下提升高校學生的民族自豪感與認同感。

（二）提高學生的實踐認識

每個時期都有敢于嘗試、不怕失敗的改革先驅，他們都是不善空談、扎扎實實干事的行動者。向社會主義的不斷邁進，對新時代的建設，都是要依靠實踐才能完成的。實踐出真知，只有真正參與到實踐中去，才能使新時代不斷邁進。國家的發展與進步離不開腳踏實地的開拓進取，紅色精神中所傳遞的為了革命勝利而勇于拼搏的精神，是擁有永恒傳承價值的。在最艱難困苦的時期，共產黨人依舊堅定革命理想與必勝信念，面對千難萬險也從沒有停止斗爭的腳步，這種紅色精神不只傳遞了不畏艱難的信念，更傳遞了一種無論面對何種困境也不能停止前進，不能坐以待斃的精神。這些優良傳統是紅色精神的精髓，紅色精神的學習可以讓學生體會改革先驅們的勇于奮進，扎實肯干的精神，懂得只有腳踏實地、實事求是才能有所成就，而不去實踐的空談永遠只能收獲一事無成的道理。[2]讓學生真正懂得紅色精神所傳遞的堅韌精神，并在其中認識到實踐的必要性和重要性。

二、高校音樂實踐教學《長征組歌》的具體實施

《長征組歌》由肖華上將作詞，共包含《告別》《突破封鎖線》《遵義會議放光輝》《四渡赤水出奇兵》《飛越大渡河》《過雪山草地》《到吳起鎮》《祝捷》《報喜》《大會師》等十個樂章。《長征組歌》作為弘揚長征精神的重要藝術作品，在紅色精神的學習中占有重要地位。以音樂為媒介進行精神文化的傳播，這是最有效最快捷也是最深入人心的傳播形式，如何依托《長征組歌》更好地弘揚紅色精神，這是實踐教學中不容忽視的關鍵。

（一）聲樂專業

《長征組歌》中，集合了合唱、重唱、領唱等諸多演唱形式，如：《告別》的演唱形式為混聲合唱與女生二部合唱;《突破封鎖線》為混聲合唱與輪唱;《四渡赤水出奇兵》為領唱、合唱等。所以在《長征組歌》的聲樂訓練中，不只要增強合唱隊中合唱隊員們的配合，也要增強領唱員與合唱隊以及樂隊的配合。因為合唱中各聲部負責的音域不同，所以在訓練的初期，學院的專業教師將各合唱隊分組，不同聲部的學生由教師組織單獨訓練，并且統一歌譜的印發，保證歌詞的正確與一致。各聲部的教學結束后，再由教師組織各聲部進行總體排練，以達到合唱效果。除合唱之外，還有領唱或二重唱，在排練過程中，領唱與二重唱的同學由教師進行單獨指導，再與合唱隊進行共同排練。總而言之，合唱的排練講求先部分后整體，將各聲部排練好之后，再進行整體排練便可事半功倍。

（二）管弦專業

除聲樂外，在《長征組歌》中另一重要部分就是管弦樂隊。管弦樂隊的排練也要遵循先部分后整體的原則，但是并不像聲樂的排練一樣需要分聲部，管弦樂隊可以將弦樂組與銅管組分別進行訓練。弦樂器例如小提琴、豎琴等，

這些樂器的音色都較為輕柔，低音提琴雖然音域較低，但與其他弦樂器配合起來更加相得益彰。銅管樂器，如大號、長號等，音色渾厚低沉，在樂隊中往往能烘托音樂氣勢，使旋律走向清晰，小號的音色更加明亮，所以相比弦樂器來講，銅管樂器更適合單獨進行訓練。在弦樂組與銅管組的分組訓練結束后，由指揮老師將樂隊員組織起來進行全體排練。在排練初期，可以先進行部分排練，讓其他樂器組的演奏員熟悉旋律，更有利于樂隊員之間的配合。合奏并不是個人或單個樂器組的演奏，它講求的是全員配合，所以不僅要了解自己所負責的部分，更要對其他旋律部分進行了解，才能更好地完成演奏。

（三）民樂專業

民樂在《長征組歌》中同樣起著重要作用，如第三章《遵義會議放光輝》中，曲子一開始就由笛子進行獨奏，與之后的管弦樂隊的音色進行強烈對比，更能表現出一種民族特色，符合《遵義會議放光輝》這一章的特點;再比如第七章《到吳起鎮》，全曲基本全部運用民族樂器，用嗩吶、小镲、板鼓等，烘托一個熱烈歡樂的氛圍，之后用[CM（22]二胡進行伴奏，為樂曲更加增添一種敘事的基調，這種樂器間的配合使這一章所表達的內容更加立體和生動，可見民樂的作用也是非常重要的。民樂隊在訓練初期比較適合單獨訓練，因為涉及許多獨奏段落，需要學生個人進行訓練，在個人訓練結束之后，再加入打擊樂器。合奏時應講求由慢漸快，不能一蹴而就。

在聲樂、管弦樂與民樂的排練結束后，就是整體的排練了，由于分組時人數較少，訓練的內容也是依據專業的不同而有所差距，所以在集體排練的初期可能會出現一些例如節奏、速度等問題需要磨合，任何排練都不能追求速度，只有將內容細致地表現出來，才能將音樂中精神層面的內涵有效地傳遞出來，這才是音樂實踐教學的意義。

三、傳唱《長征組歌》的現實意義

《長征組歌》作為一種紅色文化，其學習與傳唱可以激勵高校學生擁有堅定理想、堅定共產主義信仰。大學生接受紅色文化教育是培養愛國情懷最直接的辦法。[3]《長征組歌》所傳遞的精神，可以增強學生的愛國情懷與責任感，以長征精神為指引，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。《長征組歌》是一部能夠豐富人的精神世界、傳播正能量的優秀音樂作品，這種紅色文化的傳承可以弘揚偉大的革命精神，使師生在紅色精神的熏陶下可以強化強國之心、報國之志。《長征組歌》以樂章講述真實的歷史事件，每一章都還原了紅軍長征路上的歷史場景。《突破封鎖線》中，描寫的是紅軍在緊張的軍情中，與敵人展開較量，在面對敵人的圍追堵截下，依然毫不畏懼，突破敵人封鎖線，展現了紅軍戰士英勇無畏的精神形象;《四渡赤水出奇兵》中則描寫了紅軍在毛主席的指揮和帶領下，戰士們面對敵方重兵把守，依然靠雙腳四渡赤水，越過橫斷山險途，最終將敵人打敗的情景。展現了紅軍戰士們面對險情與緊張的敵情依然毫不退縮，英勇無畏的偉大精神;《飛越大渡河》講述的是紅軍戰士們巧渡金沙江、飛奪瀘定橋等歷史事件，展現了紅軍戰士們在面對險境依然無所畏懼，敢于犧牲的崇高境界;《過雪山草地》則講述的是紅軍戰士們在長征路途中，忍受著饑寒交迫，斷糧過雪山，在草地就以野菜充饑的情景。但在這樣艱苦的條件下，紅軍戰士依然以頑強的斗志，以豪邁樂觀的態度征服雪山和困苦，體現了紅軍戰士勇于戰勝一切困苦的英雄氣概。

《長征組歌》作為一部傳承紅色精神的優秀音樂作品，不僅展現了紅軍戰士堅定的意志，共產黨人革命理想高于天的信仰，除此之外還展現了軍與民的魚水之情。通過《長征組歌》的傳唱，可以讓學生懂得在逆境中也要堅強面對，懂得逆境更使人堅強的道理，增強學生在學習與生活中敢于面對一切阻礙與困難的意識，讓紅色精神真正深入到學生的學習與生活中。

結 語

紅色精神是全黨及人民共同的財富，是永不褪色的精神豐碑，是新形勢下國家發展的重要精神力量。高校音樂教學實踐中對于紅色精神的傳承是不可或缺的，紅色精神對于全黨及全國人民的發展進步起著至關重要的作用。高校師生同樣肩負著紅色精神傳承的使命，《長征組歌》作為紅色精神的一種代表，更應該在音樂的實踐教學中得到重視，將紅色精神的傳遞視為己任，是所有高校師生義不容辭的責任！

（責任編輯：張洪全）