大學體育舞蹈實踐教學

陳鞠

摘 要：本文主要從教學對象本身出發，通過對大學體育舞蹈教學的區別意義和初期教學的探究，以及對課堂趣味性的追求，從人文主義角度指導科學的課堂實踐，推動體育舞蹈教學事業的健康、深化發展。

關鍵詞：體育舞蹈;教學;區別意義;趣味性;探究

高等素質教育中的體育舞蹈教學區別于義務教育中的韻律活動和舞蹈教學，其功用除了豐富學生學習內容和生活、放松身心、強身健體以外，還能更好地從技術層面發展學生自身的協調性、節奏感和表現力，并培養現當代青年文明高雅的交往習慣，從而提高學生的綜合審美水平和思想境界。因此，運用有效的技巧開展大學體育舞蹈的實踐教學尤為重要。

一 大學體育舞蹈教學實踐的意義

首先從總體方面談一下大學體育教學與以往教學模式（義務教育與高中教育階段）的區別，從根基上得出大學體育舞蹈教學實踐的特殊性。

顯而易見的是，大學體育教育在教學內容上給予了學生更大的自主權，照顧到了學生群體內部的差異性、學生個體的興趣取向及即時需求，體現出高等教育的人性化特點。相反，為了達到保障國民綜合素質以及強身健體的基礎目標，我國學生的前期體育教育有一定強制性，具體體育項目以及衡量標準都有相對硬性要求。因此，前期體育教學課程基礎、內容簡單，屬于一種“籠統鍛煉”。而進入大學以后，體育教學的分類細化，不同的科目內容豐富、考核標準不盡相同。其次，從形式與組織形式和管理方式出發，前期體育教學以固定班級為單位，選擇性忽略教學對象的差異性;而大學體育教學的“俱樂部”形式更靈活。另外，前期體育教育更傾向于用身體練習激發學生學習的積極性，同時培養面對困難的堅韌品格，是素質教育的輔助工具。而大學體育課程通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，以增強體質、增進健康和提高專業體育素養為主要目標。以體育舞蹈為例，它在前期教學中比較冷門，教學內容僅僅是簡單的韻律活動，幫助學生放松身心。但在大學教育中，體育舞蹈首先是一門獨立和專業的學科，以教授專業舞蹈知識和培養運動員素養為目的，需要學生傾注不輸于文化課程的興趣和專注，同時也需要教師達到相當高的專業技術水平和授課水平。

其次，在具體體育項目的層次上來說，大學體育舞蹈又要區別于其他競技體育課程。體育舞蹈作為技能表現類運動項目，其教學過程中應以體能訓練為基礎，技能訓練為側重點，均衡追求運動素質和運動技巧。更進一步來說，體育舞蹈又分為摩登項群和拉丁項群。目前我校體育舞蹈教學以摩登項群中的舞種為主要教學內容。

大學體育舞蹈教學中首先要幫助學生順利完成不同教學模式的過渡，樹立正確認識，熟悉體育舞蹈項目，幫助學生快速適應并走上學習正軌，方能事半功倍地發揮大學體育舞蹈的教育作用。

二 大學體育舞蹈教學的初期課程安排

在明確教學對象特征、教學目標以后，如何高效開展體育舞蹈教學活動就是至關重要的問題。首先，基于我國的體育舞蹈受眾面有限的教學現狀，我們依據不同教學內容將課程分為兩種：初期教學和一般教學。其中初期教學至關重要，它能幫助學生們明確體育舞蹈是一門怎樣的學科、體育舞蹈項目具體的內容、要學好這門學科需要具備什么樣的基礎素質，是學習體育舞蹈的理論和技術的基石。

根據大學體育教學的模式，初期教學中一般教學對象的特點為：（1）本身有一定舞蹈基礎;（2）對體育舞蹈抱有一定的興趣;（3）不了解體育舞蹈的具體門類及專業知識。針對教學對象的普遍性特點，我們既要對其舞蹈基礎和學習興趣加以利用，又要穩扎穩打、避免挫傷學生學習的自信心，因此初期課程應當合理安排學習內容，注意觀察學生之間的差異、時刻關心學生在學習過程中的心理狀態。

三 大學體育舞蹈教學中的趣味性

首先，趣味性體育是指從情感的角度出發，以生動、活潑的教學形式和氛圍，結合學生年齡特征，激發學生情感和學習主動性。放在體育舞蹈教學中，教師的“樂教”是肯定且必然的，我們主張伴隨著優美舒緩的音樂和輕松的課堂氛圍，通過音樂的物理作用放松學生神經，幫助學生在音樂和舞蹈的結合中抒發情感。因而重視音樂是大學體育舞蹈教學中趣味性的體現之一。而從教學對象的具體年齡范圍出發，我們并不主張將大量的游戲性教學引入課堂之中。在趣味游戲引發學生興趣的做法并不適用于大學生的情況下，改變課堂組織方式，能夠更好地調動學生的積極性。比如在學生們掌握基礎方步以后，就可以安排男女一對一地大量練習，通過相互磨合的方式既加深印象又輔助糾錯，通過學生之間交換意見引發學生的興趣。

綜上所述，大學體育舞蹈教學在新時期應該充分尊重學生主體地位，合理科學地改革課堂實踐內容，幫助學生更好地學習體育舞蹈這個科目，同時也在精神領域得到審美層面的長足進步。

參考文獻：

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