基于理實一體化教學模式中有效性課堂評價的研究

梁宇

【摘 要】隨著職業(yè)教育課程改革的深入，理實一體化教學模式成為廣大職業(yè)院校實施的重要教學模式，它是一種將理論教學與實訓教學相結(jié)合的教學模式，但在實施過程中，課堂教學的有效性如何得到保障方面的研究還是有待進一步研究及挖掘。筆者以中職學校計算機應用專業(yè)為研究對象，對理實一體化的教學模式中的課堂評價有效性進行研究，建立有效性評價體系，并提出一些探討性建議。

【關(guān)鍵詞】中職生;課堂有效性評價

中圖分類號： G712.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）34-0176-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.081

1 問題提出

計算機專業(yè)課程實現(xiàn)理實一體化教學，由于有實訓軟、硬件環(huán)境都相對其他專業(yè)容易實現(xiàn)，以電腦為基礎(chǔ)的實訓工具可以實現(xiàn)的實訓教學活動幾乎涵蓋專業(yè)所有實訓教學活動，因此理實一體化教學模式在中等職業(yè)學校教學中得到廣泛實施及發(fā)展，深受教育工作者的運用。其先進性也得到了廣大教育工作者的認可：

（1）此教學模式主要通過以項目教學方式及方法為根本教學基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程的聯(lián)系，項目教學法之中又分多個任務，運用任務法進行教學，學習的目標、內(nèi)容和要求明確清晰，能夠讓學生更輕松地體會項目的目標、內(nèi)容和任務的要求。

（2）理實一體化教學模式能夠在教學中注重了以學生為主體的基本要求，能強調(diào)掌握教學知識的同時不忽視提高學生在實踐中提高技能的動手能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)，學習效果顯著。

但是隨著理實一體化教學模式得到廣泛性的應用，在教學活動中又存在以下問題：（1）課程與課程之間缺乏系統(tǒng)性。（2）由計算機應用技術(shù)日益飛速發(fā)展，軟件應用不斷更新，導致教材教案所制定的項目內(nèi)容也缺少了實用性和先進性，教學目的沒有考慮到當今職業(yè)崗位的實際需求，以及學生對新事物的渴望。（3）教師在實施理實一體化教學中，一味地灌輸課前安排好的教學計劃，而沒有認真的考慮學情分析，注意到學生素質(zhì)參差不齊。在實施過程中僅注重對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，導致部分學生在課堂中的厭煩心理，特別對抽象的理論理解，影響班級整體的教學效果。（4）由于理實一體化教學會出現(xiàn)教師教什么，學生就做什么的，缺乏知識的變通性。結(jié)果學生感覺上好像都懂做了，但一旦改變某一個變量又不知怎么做了的現(xiàn)象。如何克服學生機械性聽課，或者說片面的模仿學習，讓學生從呆板的模仿學習解放出來，學會對知識的貫通，從而提高課堂教學的活力等問題，因此，筆者對此模式進行研究，建立了此模式下課堂有效性評價體系，目的是克服此模式的問題，更能正確全面有效地評價課堂教學效果，從而促進教學水平的提高[1]。

2 學情分析

自從2015年國家提出了對中國基礎(chǔ)教育必須進行均衡發(fā)展的整體戰(zhàn)略。教育的均衡最基本的要求是在教育機構(gòu)和教育群體之間，平等地分配教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡，并最終落實在人們對教育資源的分配和使用上。中等職業(yè)學校在招生生源數(shù)量上得到了很大的提高，但生源的素質(zhì)極低下，據(jù)近年來筆者對百色市中等職業(yè)學校生源進行調(diào)查，共總調(diào)查3000人次。

可見，生源素質(zhì)低下。學生基礎(chǔ)差，理解能力更低，因此在教學活動中，實施理實一體化教學模式是符合現(xiàn)在時代發(fā)展的要求的，只有在實踐動手中，才能讓學生更好理解知識點，其模式的實施是與學生素質(zhì)相匹配的。因此，在教學活動中教案的設(shè)計必須做到清晰明了，簡單而有效。做到從簡單到復雜的循序漸進。在課堂評價體系中也應該給予體現(xiàn)。

同時，在研究過程中，又發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學生具有以下的思想行為特征和行為特征：

據(jù)查，過往的很多評價體系指標中沒有考慮并強調(diào)學習主體（中職生）的思想及行為特征，因此，筆者在研究中特別注重這方面問題的體現(xiàn)，如課堂氣氛、團結(jié)協(xié)作的能力等方面，教師應該重視這方面的引導。

3 課堂評價體系

筆者通過對百色市中等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)所采用的有效課堂評價進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)許多學校評價體系的評價主要是分為學生角度、教師角度和整體效果三個方面，而且前兩方面所占據(jù)的分值比例較重，一般約占80%。對此進行優(yōu)化調(diào)整，更適合理實一體化的教學模式。注重教學狀態(tài)的評價，注重教學效果的評價，同時加強培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，具體如圖1。

（1）教學目標必須清晰明確，能夠讓學生理解得到這節(jié)課，他們需要學習什么，學習完成后，能夠掌握什么？讓學生感覺到學而所獲，在教學中發(fā)現(xiàn)，雖然許多老師都能通過講解學習的內(nèi)容，學生也能夠自主實現(xiàn)學習目標，但學生由于理解能力低，總自我認為沒有掌握，沒有達到學習目標或者不敢相信自己已掌握目標內(nèi)容。導致學生沒有獲得感，從而影響學習興趣。因此建議對于中職生，在課堂教學中強調(diào)項目的目標是有必要的。

（2）課堂的氣氛是教學過程中的一個狀態(tài)的評價，其直接影響到課堂教學成果。而面對理實一體化的教學模式，學生的動手能力、參與程度、思考能力、團結(jié)協(xié)作等很大程度是反映學生的綜合素質(zhì)是否得到提高。其中團結(jié)協(xié)作，體現(xiàn)從中職生的生理思維、行為特征出發(fā)，更能符合中職生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標[2]。

最后，我們認為在計算機應用專業(yè)中對理實一體化教學模式的課堂評價的研究是可行的。與中職生的思維特征、行為特征相一致的，是有效的，能夠比較客觀地反映教學效果，提高教學水平。

4 實施有效性課堂評價幾點措施及建議

（1）首先，教師在進行理實一體化教學活動中，首先做到有“大愛”精神，要把整個專業(yè)課程密切聯(lián)系，在設(shè)計每一個學習項目時，要充分考慮其他專業(yè)課程學習，并不是分割。教師應考慮專業(yè)各課程教學的聯(lián)系性，將計算機某一課程的學習，能過實踐操作，把專業(yè)各課程的知識點聯(lián)系起來思考，而不是單純地割舍課程之間的聯(lián)系。如3Dma與AutoCAD的學習，在教學過程中建立對比性進行教學，有利于概念的理解。同時，也要做到“小愛”，能夠在課堂上公正、公平地對待每一個學生，關(guān)注學生動態(tài)，特別是一些差生。學生擁有獨立的人格，對于外界的感知非常敏感，差生長期處在成績低下的狀況下，會不利于身心成長，課程評價體系對其影響較為嚴重。教師應以學生為主，對其進行人文關(guān)懷，讓學生能夠感受課堂溫暖，配合教師開展理實合一的教學改革工作。針對不同學習能力的學生，教師應設(shè)計不同的教學方案以及給予不同的評價建議。例如，針對學習成績較好的學生，要予以鼓勵，并給出正確的評價建議，讓其能夠正視自身計算機水平，虛心學習，再接再厲，創(chuàng)造出更好的學習成績。而針對差生，教師應著重采取鼓勵評價措施，讓學生降低對計算機學習的畏懼性，萌發(fā)對課程學習的興趣，積極主動學習教學知識。教師可以為差生專門設(shè)定教學計劃，簡化課程教學內(nèi)容，讓差生能夠循序漸進，完全掌握教學知識。差生在完成一個個學習目標之后，會增強自信心，拜托厭學的惡劣弊端，進而為計算機理論知識與實踐能力學習打下堅實基礎(chǔ)。教師通過“小愛”措施能夠讓學生喜歡上教師，學生能夠不厭惡教師，課堂教學會令人行到意想不到的積極效果。

（2）教師在課程設(shè)計中，理實時間比例做到恰到好處，充分體現(xiàn)了“學中做，做中好”。同時，教學內(nèi)容一定要層次分明，循序漸進，讓中職生在實訓過程中有獲得感是非常重要的。理論知識與實踐鍛煉課時的合理性安排能夠讓學生得到協(xié)調(diào)發(fā)展，保持身心健康，適應社會趨勢。在計算機教學中充分調(diào)動學生智力思維以及動手能力，讓學生能夠身腦結(jié)合，牢固掌握計算機技術(shù)[3]。

（3）教師務必克服中職生在實訓過程機械性學習，能夠讓學生多開動腦筋，多培養(yǎng)中職自主學習的習慣。教學過程中充分體現(xiàn)：“授人以魚不如授人以漁”，注意學習方法方式的培養(yǎng)。計算機技術(shù)是一種非常靈活的技術(shù)，中職教師在進行課程教學之時，要堅持創(chuàng)新性教學方式，讓學生不拘泥于一種固定教學模式，能夠創(chuàng)建獨立思維方式，運用計算機技術(shù)設(shè)計出優(yōu)秀作品。

【參考文獻】

[1]趙子玉.基于理實一體化的中職學校機械制造技術(shù)教學模式改革探究[D].長春師范大學，2019.

[2]金玉清.中職學校“理實一體化”教學質(zhì)量監(jiān)控研究[D].福建師范大學，2017.

[3]董錚.工程機械運用與維修專業(yè)“理實一體化”教學探究[J].學園，2014（01）.