淺談思政教師專業(yè)認同對高中思政教育的意義

摘 要：學生“核心素養(yǎng)”的提出意味著我國基礎教育改革進入一個嶄新的階段。全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，關鍵在于教師，特別是思政課教師。而思政教師專業(yè)認同對實施學科核心素養(yǎng)中的政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

關鍵詞：思政教師;高中教育;政治認同;專業(yè)認同

學生“核心素養(yǎng)”的提出意味著我國基礎教育改革進入一個嶄新的階段。從“核心素養(yǎng)”提起之日，不少一線教師開始對本學科的“核心素養(yǎng)”展開了鋪天蓋地的潛心研究：如何正確地解讀“學科核心素養(yǎng)”;如何促使“學科核心素養(yǎng)”落地幾乎吸引了大家所有的眼球。青少年正是人生觀、價值觀培養(yǎng)的關鍵時期，少年時期的思政課教育顯得尤為重要。因此，教師的專業(yè)認同變得極為重要，尤其是思政教師的專業(yè)認同，對落實思想政治學科核心素養(yǎng)中的政治認同素養(yǎng)起著十分重要的作用。

一、 思政教師專業(yè)認同與高中生政治認同素養(yǎng)概述

（一） 思政教師專業(yè)認同概述

迄今為止，關于專業(yè)認同的概念學術界比較公認的概念是“專業(yè)人員在從事專業(yè)工作過程中逐步形成的對自身工作的感知、理解和情感態(tài)度，直接影響從業(yè)者的思想、行為，左右其對自身及工作價值的肯定程度。”

各行各業(yè)從業(yè)人員都存在對自身專業(yè)的認同。而教師的專業(yè)認同則是關注教師如何將自己視為教師。教師對行業(yè)中的“我”和他們所從事的專業(yè)工作有正面的理解，他們會充滿熱情和敬業(yè)精神，從而喚醒自我的最大潛能，實現他們自己的價值觀和社會價值觀兩者之間的雙贏。思政教師在教育實踐中對思想政治教育的認識，理解和見解主要體現在“我應該是什么樣的思政教師”，“我為什么要做思政課教師”和“我想我自己成為什么樣的思政課老師”。在這個過程中，思政老師會不斷在專業(yè)環(huán)境中尋求自我，建立自己的專業(yè)認同，找到自己的“歸屬感”，實現對“我是誰”的認可，最后在專業(yè)領域中自豪展示自我，這就是我對思政教師專業(yè)認同概念的理解。思政教師專業(yè)認同是思政教師專業(yè)發(fā)展的內在基礎;是思政教師自主發(fā)展的必要條件;更是思政教師采取思政教育行為的核心。

（二） 高中生政治認同素養(yǎng)概述

高中思想政治課以立德樹人為根本任務，是幫助學生確立思想政治方向、強化解讀社會和積極參與的能力、提升國民法律與道德修養(yǎng)的基礎教育課程。普通高中思想政治課程標準指出，我國公民的政治認同，就是擁護黨的領導，堅定走社會主義發(fā)展道路，支持發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，認同國家、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

對中學生而言，所謂政治認同是將中學生作為認同的主體所表現出來的對國家制度、意識形態(tài)的肯定和擁護，并由此而激發(fā)愛國情懷和民族認同感和歸屬感。具體而言，政治認同意味著高中生有意識地將自己置于日常生活中的某些組織關系中。中國正處于社會轉型的關鍵時期，政治和社會組織以及社會個體成員都有多元化價值判斷和價值選擇的方向。高中階段是形成“三觀”的重要階段。因此培養(yǎng)高中生對當代中國政治制度政治認同的核心素養(yǎng)更為重要。現階段高中生的政治認同狀況并不明朗。主要表現在部分學生缺乏政治認知、匱乏情感體驗、政治態(tài)度冷漠、政治行為缺乏主動性等。在我國，高中階段學生年齡跨度處于15-18周歲之間。這一階段孩子的性格存在敏感性、情緒化，叛逆心，獨立感極為強烈的特點，喜歡以自我為中心。并且他們情緒化的特質極其容易受到別有用心的外部勢力的鼓動、誘導，從而引起狹隘偏執(zhí)的錯誤行為，給社會造成不良影響。

二、 思政教師專業(yè)認同對高中生政治認同素養(yǎng)的影響

思政教師的專業(yè)素質直接影響著高中生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)。在思想政治教育過程中，教育者不可能保持絕對價值中立。無論任何一所學校，最重要的是課程的政治方向，而這個方向只取決于教學人員。由于理想世界與現實生活之間的差距，部分生活在當下的思政教師淹沒在拜金主義，極端個人主義和享樂主義的環(huán)境中，馬克思主義的理想和信仰懸在空中，成為空洞而毫無意義的城堡;少數思政教師甚至傳播一些消極的社會思想，也存在價值扭曲和偏差;還有不少思政教師缺乏自我學習，反思，創(chuàng)新能力和過時的教育教學觀念等問題。這些問題似乎與社會主義道路，制度，理論和價值觀相悖，這使得高中生難以朝著社會要求的方向發(fā)展。

三、 提升思政課教師專業(yè)認同感的幾點看法

習近平總書記在今年3月份思想政治理論課教師座談會上明確提出，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》要求，要“建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”，提升思政課教師的專業(yè)認同迫在眉睫。

（一） 抓好思政師范生

1. 落實師范生教師宣誓儀式

眾所周知，每一個醫(yī)學專業(yè)的學生在踏入醫(yī)生行業(yè)前都必須進行《希波克拉底誓言》。專業(yè)宣誓帶有濃烈的暗示性與潛隱性，使參與者心靈極易受到強烈的觸動和洗滌。心理學研究證明，宣誓儀式有助于增強參與者對自身角色的認知、有助于參與者的專業(yè)情感的陶冶、有助于參與者對自身專業(yè)行為的約束與規(guī)范。

2. 構建大學思政師范專業(yè)——中小學思政學科聯(lián)動共同體

一直以來，大學師范專業(yè)與中小學的聯(lián)系僅僅停留在師范生的畢業(yè)實習這方面。增強思政課教師的專業(yè)認同，構建“大學思政師范專業(yè)——中小學思政學科聯(lián)動體”不失為一個實在的好方法。

在思政教師真正踏上教師崗位之前，他們所接受的教育大部分來自大學。盡管師范生在讀期間學習了與思政專業(yè)相關其他學科的知識以及教師基本教學技能，接受過有關教師素質的培養(yǎng)，但對于接受專業(yè)認同方面的培養(yǎng)和教育就顯得比較缺失。為此，建議相關師范院校可以開設專業(yè)認同的相關課程，同時各級各類教育部門應組織新教師入大學或入課堂接受專業(yè)認同相關講座，讓即將步入教師崗位的思政課教師擁有更好的專業(yè)認同意識。

（二） 促進可持續(xù)發(fā)展

1. 提升專業(yè)幸福感

教育的最終目標和理想狀態(tài)就是使人感到幸福，而這并不專屬于學生，也屬于教師。入職多年，和不少同行聊天時發(fā)現，若教師專業(yè)認同度越高，則該教師在其專業(yè)活動中更能呈現出積極，向上，正面的情感體驗，與此對應，工作所反饋給該教師的幸福感和收獲感也最強。

當然，要提高思政教師的專業(yè)認同，光靠熱情是不足以維持的。目前，思想政治課的教師多為女性，想要投身專業(yè)發(fā)展的女教師需要大量的智慧和努力來平衡家庭和事業(yè)，以及獲得家庭的支持和理解。她們面臨著花費大量時間照顧子女的問題與專業(yè)發(fā)展之間的種種矛盾。“抱歉孩子，媽媽上課太晚了，你在幼兒園再等等”“抱歉老公，你先帶爸爸去醫(yī)院，我上完課就趕過來”……一句抱歉說起來很簡單，但對家庭的愧疚感卻并不簡單。提升思政教師的幸福感，需要學校，也需要教育相關部門更多的人文關懷。

2. 增強專業(yè)歸屬感

教師專業(yè)認同是教師歸因于他們專業(yè)工作的特殊情感。它既包括教師的投入和對工作的熱情，也包括教師在工作中的成就感和歸屬感。教師的歸屬感是決定教師專業(yè)發(fā)展的內部動力系統(tǒng)的一部分，教師合作則是促進教師歸屬感的重要因素。思政教師應該改變他們之間的孤立和封閉，互相幫助，無論是與同一學科的教師合作，還是與跨學科的教師合作，甚至是與大學教授和專家的合作。通過合作，教師更有可能體驗到工作的樂趣和意義，形成歸屬感，并增強他們的專業(yè)認同感。但需要注意的是，光憑思政教師的一己之力并不能促成上述合作的開展。學校作為教師專業(yè)認同形成的主要陣地，學校應為思政教師營造合作的機會和專業(yè)氛圍，為教師間的交流與合作提供良好的平臺，為思政課教師的專業(yè)發(fā)展開辟道路，這對于增強思政教師的專業(yè)認同具有重要意義。

3. 增加專業(yè)成就感

思政教師主動提高自己的專業(yè)水平也需要良好的外部環(huán)境的幫助。在教師的專業(yè)發(fā)展中，自我和外在因素相互作用，相互促進，形成良好的結果。參與教學和研究有助于教師不再認為他們只是課程的實施者。若能成為參與課程的研究與開發(fā)中，將有利于提高思政教師的主體性和專業(yè)自主性。各級教育部門應創(chuàng)造條件，加強對思政課教師的培訓。例如，教師被派往中國知名中學進行交流和學習，鼓勵教師積極參與學術論壇和培訓活動。在校園內，教師可以接受各種方面的培訓，如學術講座、主要研究活動和示范課程以改善教師專業(yè)技能和教學技巧。只有提供體驗機會，不斷深造，思政教師才能提高道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，改善知識結構，形成前瞻性思維和自己的專業(yè)認同。

參考文獻：

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[3]習近平.堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人.http：∥edu.people.com.cn/GB/8216/421254/

[4]中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》.http：∥www.gov.cn/xinwen/2019-08/14/content_5421252.htm

作者簡介：

楊敏怡，廣東省廣州市，廣州市南沙麒麟中學。