那一次，我真了不起

李志強

八年級（下冊·部編版）

第六單元：學寫故事

一、敘事完整，要素清楚。所寫故事一定要完整，靈活地交代“時”“地”“人”，簡潔地交代“起因”，具體地敘述“經過”，合理地說明“結果”。二、敘述方法，靈活多樣。靈活地使用順敘、倒敘、插敘和補敘等敘述方式，使文章的體例靈活。三、彩線串珠，文脈清楚。面對形如珍珠的一個個素材，如果能安排一條貫穿故事情節的線索，就能把敘事內容有機地連成一個整體，可以以物品、人物、情感、時間、地點等為線索。四、尺水興波，跌宕起伏。寫故事可以采用設置懸念、誤會、巧合、突轉等方法，使故事更加生動、曲折。五、巧選視角，新穎獨特。寫故事時，可以運用第一、第二、第三人稱等視角，也可以選取一個新穎的視角，使故事別開生面，比如擬人化視角（將某個動植物、藝術品或抽象觀念擬人化，賦予其人格力量，將其作為敘述視角，構筑動人的故事）、錯位換視角（采用換位思考的方式，從對方的角度來寫）等。

在成長的歷程中，每個人或多或少都會經歷風吹雨打。每當想起去年學滑冰的情形，我就會為自己豎起大拇指，說：“志強，那一次，你真了不起！”

那是寒假里的一天，我在媽媽的陪同下到了滑冰場。小時候，我很羨慕別人能在滑冰場上輕松自如地穿梭，那樣子就像小鳥在空中自由自在地翱翔。我也想學滑冰，但好幾次都因為摔得太疼而放棄了。“這次，我不能再放棄了！”我暗暗發誓。

換好了滑冰鞋，我堅定地說：“媽媽，您在旁邊休息，我能自己學！”不顧媽媽驚訝的眼神，我順著護欄，艱難地滑到了滑冰場的邊上。看著一個又一個比我小的孩子從我身邊嫻熟地滑過，我不免有些心急，一放手，就天蓬元帥下了凡——重重地摔了個四腳朝天。旁邊的孩子都朝我看過來，我頓時窘極了。我拍了拍身上的灰塵，再次站了起來，卻又不幸被一個孩子碰了個人仰馬翻，手上青了一大塊。媽媽急了，大聲地喊：“別滑了！”

可是，看著別人滑得那么開心，我羨慕不已。“我不能就這么放棄了，他們那么小就滑得那么好，說明他們一定下了功夫，我現在要是放棄了，他們更要笑話我了！”我越想越不服氣，爬起來，抓住護欄，然后一用力，身體往前傾一點，及時穩住了重心，把腳慢慢抬起，落下……漸漸地我可以松開護欄了——我掌握了滑冰的基本技巧：兩腳兩腿要并攏，兩手在背后互握，身體呈蹲屈姿勢，小腿盡力向前弓，頭微微抬起，眼視前方。我滑了一遍又一遍，也摔了一次又一次。“都摔了26次了，痛不痛？要不我們回去吧！”媽媽在旁邊心疼地問。“不痛，這回是26次，下回是16次，下下回就不會摔了呀，媽媽。”我調皮地說道。媽媽望著我手上的瘀青，心疼地說：“不痛？那才怪呢！受不了就走吧，這是玩，不要較真！”

我堅持練習，終于滑得越來越熟練，越來越穩，到最后，我動作輕快地在冰面上滑了起來，仿佛一只美麗的小鳥在驕傲地飛翔。媽媽和其他人都不禁為我鼓起掌來！

直到滿身是汗，口干舌燥，我才回到媽媽身邊休息。媽媽笑著遞給我一杯水，拍拍我的頭，贊嘆道：“孩子，今天你長大了！”

“志強，你真了不起！”雖然那一次我摔倒了很多次，但我沒有放棄，在摔倒之后我堅強地站起來，實現了自己的滑冰夢。

◆安徽界首市王集中心學校

（指導老師 楊春杰）

點評

本文運用倒敘開篇，落筆點題，引人入勝。然后運用順敘的方式，記敘“我”再次學滑冰的前因后果，并在敘述中刻畫了“我”的動作、語言和心理活動，讓讀者感到很真實、很生動。在第二段中插敘“我”曾因摔疼而放棄滑冰的往事，與現如今的堅持形成了鮮明的對比，使得故事曲折起伏。接下來，作者又在第三段中將“我”滑冰摔倒與別的孩子嫻熟滑過作對比，接著生動形象地敘述了“我”學滑冰的過程，最后突出了因堅持實現了滑冰夢而自感了不起的主題，也使得“我”的形象鮮明而有個性。結尾呼應開頭，重申點題，十分嚴謹。