在音樂欣賞中小學生審美能力的培養策略探究

馬艷嬌

（河北省張家口市萬全區梁家莊小學，河北 張家口 076261）

教學實踐證明，音樂教育在審美教育中的作用是其他藝術學科所不能替代的,是培養人的審美能力的最佳途徑。而音樂藝術的審美聯覺是按著音的傳遞方式進行的。那么如何能夠在小學音樂欣賞過程中,充分培養學生的音樂審美能力呢？筆者結合自己在萬全區梁家莊小學從事多年音樂教學所積累的經驗，談幾點體會。

一、善用情感聯覺

（一）音樂欣賞中的情感

情感聯覺是通過審美的聽覺活動，對審美對象產生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。比如《美麗的太陽花》、《快樂的節日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優美的旋律、輕快的節奏、明亮的音調會使小學生槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態和故事情節的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現的，那明快活潑和富于進行曲的曲調，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨悚然，因此而產生一種恐懼心理。可見旋律、節奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發生變化，它帶給欣賞者的情感聯覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之后，學生表現出的聯覺反應也是有差異的。這些足以說明，學生在音樂欣賞中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特征而產生著不同的情感聯覺。

（二）演唱歌曲時的情感體驗

在實際課堂教學中我使用了聽唱和觀察相結合的方法讓學生自主學習。通過聽唱，學生熟悉歌曲的節奏、旋律、風格，對歌曲的歌唱有了一個感性認識。在這基礎上進行歌曲的學習，通過觀察老師或同學的歌唱狀態找出演唱時的特點和變化，這樣學生對歌曲的歌唱有了感性認識到理性認識的一個飛躍。在這樣的狀態下，學生們的情感受到觸動，從而促使個人的感性認識自然而然的上升到理性的認識。

（三）誘發意識聯覺

眾所周知，音樂是通過聲音直接作用于人的聽覺器官，它的存在是可聞而不可見的。但是，聲音雖然視不可見，但它是自然的產物，它與人的日常生活心理反應聯系在一起，所以當人聽到一種聲音時，總是造成并非只有一種聲音存在的綜合反應關系，可見聲音與形象是完全互通的。因此，我們在音樂教學中，應該合理地利用教法現代多媒體教學手段，進一步誘發學生的意識反應。學生的欣賞意識聯覺會伴隨著美妙而動聽的聲音，在色彩艷麗、栩栩如生的畫面上激起視覺與意識的連鎖反應，或愉悅、或悲傷。音樂可以借助于這種外在形式，幫助欣賞者特別是兒童對作品的理解，激發他們的某種心理感受，同時又培養了兒童對創造美的追求。流動的音樂線條能深刻揭示人們的內心世界，喚起欣賞者的形象記憶，誘導人們通過自己的心理活動來獲得鮮明生動的意象聯覺。

二、巧用色彩聯覺

從美術學的角度來衡量，色彩奧妙無窮萬物皆備，既能使人產生亢奮、愉悅、心神爽暢；也能驅人壓抑、哀愁、情思郁悒。然而音樂欣賞中的色彩聯覺是視覺和聽覺相互作用于人的心理所產生的移情作用。它通過旋律、節奏、和聲、音色等變化造成并非一種聲音的色彩感，借助這些色彩的交織得到心理上的享受。音樂欣賞中的色聽聯覺可分為聲樂色聽和器樂色聽兩種。聲樂色聽聯覺，是用人聲來表現歌曲的情感和意境，使學生在歌詞和曲調的有機結合下，產生某種色象。如曲調優美、節奏歡快的《七色光之歌》，詞作家李幼容首先給孩子們視覺上提供了七個基本色象，紅、黃、青、藍、綠、橙、紫，在旋律、節奏與歌詞的呼應下，構成聲、色并貌的七個美麗花環，使學生仿佛置身于色彩世界中。器樂聯覺，是由某種器樂通過自身固有的音色、音質、音域等喚起欣賞者的某種色聽。如嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，用它那特有的音色、風格特點加之演奏者演奏技巧，把生活在綠色森林中的鳥兒刻面得淋漓盡致，不時地在學生視野中展現，那黃鸝、百靈鳥、小黑燕、藍孔雀、黃臘嘴等鳥的顏色、叫聲與姿態，把學生帶到那色彩斑斕的夢幻與現實意境之中。可見，音樂欣賞中的色象，就是聽者在視覺上引起的一種色聽聯覺。音樂教學中，還可以利用教學掛圖、教師的簡筆書畫等，這些都有助于學生產生色彩聯覺。

三、激發嗅覺聯覺

毫不夸張的說，在音樂欣賞中，不僅具有色彩感，而且有些作品還能引起欣賞者的嗅覺反應。如人們往往稱某一位歌唱家歌唱得“甜”，某一些曲子有“甜味”，或者“生硬”，或者“軟綿綿”等，這些都是聽覺與味覺、聽覺與觸覺的反應。比如，一首反映農村生活的兒童歌曲《小瓜棚》，當聽到或唱到“我的瓜有多么好，十里以外香味濃。”時，我校的小學生生長在農村，他們對此太熟悉了，此刻學生們情不自禁地張開鼻孔，用力地聞著瓜的芳香，嘴里似有垂誕欲滴的模樣。又如欣賞活潑而抒情的《摘草莓》歌曲時，更容易激發學生生理反應，大有望梅止渴之感，使音樂的魅力一展無余。

綜上所述,我們如何用發展的眼光看待音樂審美能力培養的現實目標與發展目標,如何運用好音樂審美能力培養的已有方法與如何積極參與方法創新實踐,是我們作為—名音樂教師必須窮盡畢生區進行不斷探索命題。當然，這需要我們善于發現和挖掘音樂教學內容的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極溶入對教材的分析、處理之中，幫助學生運用音樂來妝點人生,在音樂中體驗美好,陶冶情操,得到心靈的凈化和人格的提升。