學(xué)前教育音樂方向課程探討

吳麗娜

（南昌市經(jīng)開區(qū)第一幼兒園，江西 南昌 330010）

在學(xué)前教育音樂中，我們更注重培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的審美與樂感，幫助孩子身心的健康成長，通過選取優(yōu)美的旋律、優(yōu)質(zhì)的作品，給孩子帶去音樂的享受，促進(jìn)孩子達(dá)成對(duì)音樂的領(lǐng)悟。所以，在日常教學(xué)中，音樂的選取就顯得尤為重要，而這與音樂課程的設(shè)置是直接掛鉤的。于是我們今天就要對(duì)學(xué)前教育音樂方向課程的設(shè)置做簡單的研究和討論。

一、學(xué)前教育音樂方向課程設(shè)置現(xiàn)狀

課程是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接和最主要的中介，所以課程設(shè)置的科學(xué)與否會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，由此我們應(yīng)該更加重視課程的設(shè)置與安排。在現(xiàn)階段的調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前音樂教育的課程設(shè)置還有許多不足和缺陷，各方面的問題都有出現(xiàn)，以下就是最突出的一些問題。在走訪調(diào)查中，我們看到，有許多學(xué)前音樂教育中心沒有考慮到學(xué)生的接受能力，忽略了學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)。學(xué)前音樂教育不同于一般的音樂學(xué)習(xí)，由于學(xué)生們的年齡大多處于七歲以下，所以課程的設(shè)置更應(yīng)該為孩子量身定做。

各學(xué)年的課程都要差別開來，課程設(shè)置的順序也應(yīng)該按照更合適的方法來安排，實(shí)現(xiàn)各年級(jí)各學(xué)科的“無縫銜接”，才有可能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。還有一個(gè)十分普遍的問題，就是各地各校的音樂學(xué)校大多把“學(xué)前教育”的特質(zhì)磨滅掉了，我們要明白，學(xué)前教育的特點(diǎn)就在于學(xué)生群體的特殊性，很多學(xué)前教育中心刻意追求高難度的專業(yè)音樂方向，忽略了學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力與接受能力，這樣片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂性的教學(xué)，不僅使得教育目標(biāo)無法達(dá)成，更會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)于這一問題，我們應(yīng)立即正視起來。音樂是藝術(shù)的一個(gè)組成部分，而藝術(shù)之間是可以相互交流融會(huì)貫通的。在當(dāng)前的學(xué)前音樂教育中，許多教育中心只單單設(shè)置音樂類課程，或者除了樂器的練習(xí)外，學(xué)校只增設(shè)了樂理、唱法等理論知識(shí)。這種過于強(qiáng)調(diào)技能與理論的教學(xué)，只被限定在了音樂范圍內(nèi)，使得學(xué)生不能很好理解音樂的藝術(shù)性。一個(gè)好的音樂作品，靠的不僅是優(yōu)美的曲譜、高難度的指法，對(duì)音樂的情感對(duì)藝術(shù)的理解感受也是同樣重要的。

二、學(xué)前教育音樂方向課程設(shè)置的優(yōu)化對(duì)策探究

（一）準(zhǔn)確定位

教學(xué)對(duì)象學(xué)前教育，是由家長及幼兒教師利用各種歌曲、語言、方法、實(shí)物等，開發(fā)孩子們的智力、培養(yǎng)好的性格，使他們更加聰明，使孩子們能夠更有系統(tǒng)、有計(jì)劃且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。孩子的教育與成年人的教育存在著明顯的不一樣，體現(xiàn)在：

1.特殊性

孩子的早期教育一般認(rèn)為可大致分為兩個(gè)階段：（1）0～3歲的早教階段：早期的教育能夠使孩子能夠培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)、好的性格以及健康的思想等等方面的基礎(chǔ)。（2）4～6歲大童教育階段：這個(gè)階段的兒童一般是在幼兒園中進(jìn)行教育。幼兒園的任務(wù)是為彌補(bǔ)孩子們?cè)诩彝ピ谂囵B(yǎng)中出現(xiàn)的不足的地方，讓幼兒身體、智力和心情得以健康、全面的發(fā)展。

2.特色性

兒童學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)表現(xiàn)大致可分為：第一，不能像成年人一樣可以理解歌詞、歌意。第二，關(guān)注點(diǎn)短，時(shí)間性受限制。人的幼兒期是形成性格、人格發(fā)展的重要時(shí)期，所以，學(xué)前教育的學(xué)生培養(yǎng)既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，又要重視寓教于樂與唱、跳的培養(yǎng)，幾者缺一不可。

（二）以“特色”為基準(zhǔn)，準(zhǔn)確詮釋

學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)一首優(yōu)秀的少兒歌曲對(duì)于孩子的教育、成長，以及在對(duì)孩子們樹立理想、陶冶情操、凈化心靈、體味生活等方面，起到潛移默化的熏陶作用是不可估量的。兒童歌曲具有其他歌曲不具備的特點(diǎn)，兒童歌曲是針對(duì)1～6歲的兒童而推出的歌曲，是集簡單的知識(shí)和道理為一體的集合體，在孩子們傳唱的過程中潛移默化地影響著孩子們對(duì)道德觀、價(jià)值觀、人生觀的一些簡單的、模糊的認(rèn)知，能夠促進(jìn)孩子們對(duì)一些知識(shí)的增加，更好地明白一些道理，也能更好地促進(jìn)幼兒情感交流。其次，兒歌具有節(jié)奏輕快、旋律簡單、歌詞簡單、精煉、篇幅簡短、曲式結(jié)構(gòu)單一、語言活潑、每首歌演唱時(shí)間一般在2～3分鐘。即在孩子們關(guān)注的時(shí)間段內(nèi)。

另外，還有中英文兒歌既可以使孩子擴(kuò)大知識(shí)面，又為孩子們學(xué)習(xí)外語做好了鋪墊，外文兒歌簡單易學(xué)的特點(diǎn)，即可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣又可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽儗?duì)外語有一定的了解。深受小朋友和年輕父母們的喜歡。將學(xué)前教育聲樂課中引入兒歌，使兒歌的特點(diǎn)能夠得到充分體現(xiàn)，兒歌的特點(diǎn)：第一，完善了孩子們的活潑、好動(dòng)的天性。第二，解決了學(xué)前教育生源沒有聲樂專業(yè)特點(diǎn)的弊端。第三，將語言、舞蹈用優(yōu)美的旋律結(jié)合在一起。使學(xué)前教育的聲音基礎(chǔ)課上得學(xué)生喜歡、老師輕松、教與學(xué)有特色的完美結(jié)合。

三、結(jié)語

幼兒教育是我國“科教興國”的基礎(chǔ)，我們要更多的關(guān)注幼兒的健康成長，努力提高學(xué)前教育工作者的能力，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的特色就是“兒童”“兒歌”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，就必須做好兒童、兒歌的特色，學(xué)前教育的聲樂教育是不需要過于復(fù)雜，在教學(xué)中應(yīng)該把握一定的“基礎(chǔ)”原則，即以“兒歌”為主，專業(yè)為輔的教學(xué)理念即可。只要把握好這個(gè)理念，就不會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)困難等現(xiàn)象。