關于提高重慶高職院校職業規劃指導教育教學質量的幾點思考
——以重慶XXX職業學院為例

周軼

（重慶商務職業學院，重慶 沙坪壩 401331）

2017年12月，國務院辦公廳在《關于深化產教融合的若干意見》中強調要深化產教融合，特別是要完善“需求導向的人才培養模式”。《意見》中所指出的“強化就業市場對人才供給的有效調節”、“把就業供求比例、就業質量作為學校設置調整學科專業、確定培養規模的重要依據”等內容為高職院校職業規劃指導教育的教育教學提出了教學改革的方向。2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》中再次強調了相關要求，進一步明確了本門課程進行改革的實施目的和具體措施。本文立足于重慶區域經濟特點和重慶XXX職業學院實際相關工作從以下幾個方面予以思考：

一、準確定位、培養適用性人才，為職業規劃指導教育提供導向性引領

重慶作為“一帶一路”與長江經濟帶的聯結點、西部大開發的重要戰略支點、陸海新通道的起點有著非常寶貴的地域優勢。積極融入和努力適應相關產業的發展，既是加快發展的重大機遇，也是重要的歷史擔當。以陸海新通道為例，該通道利用鐵路、公路、水運、航空等多種運輸方式，由重慶向南經貴州等省份，通過廣西北部灣等沿海沿邊口岸，通達新加坡及東盟主要物流節點，運行時間能比經東部地區出海節約10天左右。做為高職院校對此其實大有可為。例如怎樣根據區位優勢培養具有國際視野和相關技能的頂級中端技術操作性人才？怎樣立足沿線國家的經貿往來而培養相關IT、物流、金融、航空業人才？這些問題如何解決都是在此大背景之下帶給我們高職職業規劃指導教育的機遇和挑戰。詳細來說例如物流，我們培養的學生應該是熟悉沿線國家物流通關政策與流程且知曉保障貨物能快速抵達終點站，盡力減少運行成本、規避和防控物流風險的專業人士；例如金融，學生在專業基本知識全面掌握的情況之下，還應考慮面對沿線國家各種國際客戶中不同目標群體，不同階層客戶的利益訴求怎樣去保障和滿足的問題。總的來說就是需要我們的職業規劃指導教育不囿于本地區，而立足于整個沿線國家的人才需求來制定我們的培養方案和課程設置。

二、學校各部門形成合力就職業規劃指導教育的相關措施進行考量，發揮整體優勢

在闡述這部分內容之前，筆者僅以重慶XXX職業學院財經管理學院為例，介紹相關職業規劃指導教育的具體實施。他們的職業規劃指導教育分為兩部分，一是課程授課，二是實習實訓。課程授課由兩個部門牽頭開設，分別是公共管理系負責的《大學生職業規劃》和《就業指導》和各二級院系負責的《創新創業》和《專業導學》。《大學生職業規劃》在大一第一學期授課，《就業指導》在大三第一學期學生出去實習之前授課（因為各院系學生實習時間不一，時間安排上有一定差別）。兩門課周課時2節，如單雙周授課，周課時1節，如一學期16周，則學期課時16節。院系自行負責的《專業導學》屬于實訓課程。學生軍訓后開始授課，為期2天，每天6節；《創新創業課》分主題授課，一個主題授課2節，大致一個學期16節課。從課程名稱上我們可以看出，財經管理學院的職業規劃指導課程涵蓋了專業前景介紹、創新創業意識和能力的培養、職業定位與發展、就業指導等多項內容。從課程開設的時間上來看也充分考量到了學生身心特點，旨在為學生提供從入學到畢業的一體化服務。此外做為重頭戲的實習實訓工作，也是分門別類的在科學規劃，嚴格要求。特別是從近年開始的對大三實習學生的線上線下管理，應該說進一步提高了大三學生的實習質量，為學生能盡快走上就業崗位，適應工作節奏，保障優質就業做出了一定的貢獻。

然而，不論是各學年職業規劃指導課程的開設和實習實訓的有序開展都呈現出一種單打獨斗，各部門孤軍作戰的態勢。沒有形成一種合力發揮整體優勢。故筆者覺得除了發揮職業規劃指導課程和實習實訓“正面戰場”的“攻擊”能力之外，還應加強職業規劃指導教師的業務培訓、各專業課程考核的與行業接軌程度等諸多“輔助戰場”的配合，保障學生的優質就業。

三、術業有專攻，對有創業考慮或初步實施創業的學生進行專業化幫扶

在任職輔導員工作期間，常常有學生就創業的問題向筆者提出咨詢，但由于知識儲備不足或者詞不達意，往往學生得不到太多有用的信息。事實上，高職學生雖然從整體上來說學習能力跟本科學生略有差異，然而其創新、實踐能力卻當仁不讓，大有可為。反觀現在能提供給學生有效信息和幫扶的渠道略顯單一和匱乏，從目前階段上來說或能提供指導的老師從整體上稍顯欠缺專業性，故術業有專攻，學校應該加大對有創業考慮或初步實施創業的學生進行專業化幫扶，進而提高學生的創新能力，實現學生的優質就業。