基于應用型人才培養下的供配電技術課程改革

馬銀安 許昭一

（鄭州電力職業技術學院，河南 鄭州 451450）

現今社會，一些發達國家都已經將應用型人才的培養上升到了國家戰略的層面，對工程教學提出了更高的要求。高等院校的教學定位就是為企業提供應用型人才，工廠供配電技術課程是供用電技術專業核心課程，該課程涵蓋了供配電系統的設計、運算、運行及管理，具有明確的使用背景。通過該課程的教學，可以使學生更好的掌握相關知識及技能，為學生進入崗位開展工作奠定穩固的基礎。

一、供配電技術課程教學改革的必要性

目前，該課程的教學過程中存在較多的問題，如教學難度較大、學生理解較差等等。第一，該課程的教學課時較少，內容較廣泛、較發散，電氣設備的原理較為抽象，且公式較多，學生無法充分掌握與理解，導致該課程不具備明確的教學思路。第二，該課程的教學模式存在較多的缺陷，教師只是單純的灌輸，課堂教學僅僅針對理論知識，并未掌握學生的實際學習情況，教師與學生間的溝通較少，教學模式較為單一。理論知識與工程應用之間不存在緊密的聯系，對于相關設備的運行原理及應用權限也僅僅局限于書本教學，缺少相應的實訓教學，導致教學無法取得較好的效果。第三，在實訓教學的過程中所開設的項目較為陳舊，不具有設計性項目，也沒有設置課程設計的環節等等。

因此，面對上述這些問題，高職院校應當基于應用型人才的培養來改革教學模式，以增強學生的實踐能力[1]。

二、教學改革內容

（一）加強教學內容的優化重組。該課程的教學應當與實踐相聯系，課程內容較廣泛，單純重視理論知識的完整性，而這種傳統的教學極大阻礙了學生對知識的理解，也影響了理論與實踐的融合，無法達到應用型人才的培養需求。因此，高等院校必須對課程教學實施改革，以培養應用型人才為目標，與該課程的基礎與現狀相結合，對教學大綱、教學用書等進行完善，同時應當對與其相關的崗位開展相應的調研，同時對從事該崗位所需的能力、素質等結構進行分析，嚴格遵照崗位的實際需求來制定教學的課程，開設了電力體系繼電保護、自動化裝置等課程，使教學目的更為明確。其具體的做法為：第一，將理論知識進行模塊化處理。該課程的內容主要包含了五個板塊，分別為理論知識板塊、電氣一次系統板塊、電氣二次系統板塊、核心理論板塊及電力體系知識板塊，基本將供配電技術課程的知識都涵蓋其中，再將各個板塊的內容細化成實際的教學任務。第二，將教學課時加以調整，壓縮理論公式的教學課時，一些復雜的公式或結論不需要進行死記硬背，要求學生掌握核心知識、基本概念、電力參數的定義等等。此外，與實際工程相結合，在教學中增設基地實習的環節，對于相關設備的教學，教師可以開展現場教學，對設備的使用方法、功能、相關參數等進行詳細的講解，調動學生的激情。

（二）加強教學方法的改革。在傳統的教學中，教師大多是利用板書與多媒體相結合的形式來進行教學，方法過于單一，導致學生不具備較高的積極性。為了提升教學的質量，高等院校必須對供配電技術課程實施教學改革，采用多元化的模式來開展教學。針對不同的教學模塊，采取不同的教學方法，重視實訓與課堂的融合、教師教學與學生互動的融合、理論與實踐的融合，完善該課程的教學內容，提升教學的質量與效率。此外，創建起完善的網絡化教學平臺，并進行充分運用，將各個教學資源傳輸到網絡平臺中，加強學生的課下互動，及時掌握學生的難題，并開展有效的線上討論，增強學生的主動性和互動性。

（三）強化實訓教學的改革。高等院校應當以應用型人才的培養為核心，開展有效的實訓教學。該課程的實訓教學體系主要涵蓋了課程的實驗、課程的設計兩個環節，進一步加強學生的實踐能力及工作能力。第一，改善課程的實訓教學，選擇合適的實訓項目。加快建設實訓平臺，以推動供配電技術課程的教學改革。在實踐教學的整個系統中，課程實訓是最根本的環節，通過開展課程實訓教學，不僅可以檢驗理論，增強學生的實操能力，而且有助于學生更好的掌握理論知識。在進行實訓教學的過程中，高職院校必須對必做實訓項目進行精簡，研發兩個設計實訓，這樣一來，在確保必做實訓項目的基礎下，為學生提供充足的拓展空間。第二，加強設計教學，重視實際能力的培養。開展課程的設計教學，不僅可以幫助學生更好地掌握教學內容，而且可以提升學生的學習效果和實際能力。其主要是通過開展這一環節，學生查閱文獻的能力得到了提升，同時也可以充分掌握供配電系統的設計流程及規范，可以利用相關的軟件來繪制合理的電氣圖紙，增強學生對圖紙的理解能力。在開展課程設計的教學中，教師應當積極引入優秀的案例，規范相關的流程[2]。

三、結束語

目前，大部分高等院校的教學目標都是為企業提供應用型人才。我國已經對供配電技術課程實施了教學改革，并取得了一定的效果，但是教學改革是一個漫長的過程，我們仍然需要不斷努力，積極開展深入的研究與探索。