基于“校企共建”理念下的工廠供配電技術課程教學改革

梁衛玲 姚博

（鄭州電力職業技術學院，河南 鄭州 451450）

供配電技術主要是將工廠電能的供給與分配問題加以有效的解決。在高職院校中，供配電技術課程是電子自動化技術、供用電技術合二為一的一門專業課程，該課程的開設目的主要是培養學生的電氣專業技能、推動學生的就業，具有較多的優點，如較強的工程性、較高的實踐性和較多的理論知識等等，該課程中的各個章節都是彼此獨立的，在學習的過程中學生難以將各個知識點進行有效的融合。如果依舊采用傳統的教學模式，盡管有助于教師教學，但是不利于學生的理解與掌握。因此，高職院校必須積開展課程的教學改革，改善教學的方法，從而使學生可以充分掌握該專業的理論知識和實踐技能。

一、供配電技術課程的教學現狀

（一）課程開設的現狀。該課程的學習基礎主要為電子技術、電路基礎等以弱電控制為核心的基礎課程。目前，社會需要大量的復合型人才，因此本專業的畢業生不能只簡單的掌握一些基礎性弱電知識。近些年來該專業畢業生大多從事工廠供配電工作，因此，高職院校必須在供用電技術課程中增加供配電技術課程。

（二）理論教學的現狀。作為一項綜合性課程，供配電技術課程具有較強的實踐性，其不僅具有較廣的理論知識，而且具有較強的實踐能力。為了實現教學目標，傳統的教學學時有96課時，但是隨著院校的持續整合及課時數的壓縮，現階段高職院校僅僅安排了64課時，教學的內容與課時存在較大的沖突，這一現象必定會對該課程的教學造成極大的影響。

（三）實訓教學的現狀。供配電技術課程的實踐教學與工程項目有著緊密聯系，班級中的學生數較多，但是該課程的實訓設備較少，且大多為強電設備，無法確保學生的人身安全，一部分設計性及操作性較強的實訓項目無法得到保障。

（四）學生學習的現狀。供配電技術課程所涵蓋的知識面較廣泛，并且較抽象，導致學生不能充分掌握教學內容，理論無法與實際相結合，學習越深入、學生越糊涂，沒有較高的學習激情，也不能認識到該課程的實用性[1]。

二、校企共建，促進教學改革

（一）轉變教學理念，改革教學方法。目前，教學理念已經由以往的“重理論輕實踐”轉變為“理論與實踐相結合”，更加重視實踐教學；教學方式也將以往的強制灌輸式教學加以改善，使其成為主動式、案例式等。課程教材也轉變為專項課題的模塊式教學，促使理論教學與實踐教學形成了較好的融合，激發學生的學習激情。充分發揮教學的現代化優勢，重視材料的收集，時刻關注新技術及新材料的使用，將實際案例與理論教學進行完美的融合，利用互聯網的手段來開展教學，擴大教學的信息資源量，提升教學的質量。

（二）校企共建，增強實踐教學。第一，借助于企業，開展有效的現場教學。要充分運用校企共建的辦學體制，聘請工作經驗豐富的技術人員，以強化學生的現場教學，調動學生的激情，促使學生可以掌握技術人員的經驗，增強自身的技術能力，使他們可以較快的適應崗位需求。第二，基于課程教學的各個階段來進行相應的規劃。例如在對繼電保護課程進行設計的過程中，可以基于學生的各個要求來進行制定相應的方案，最后選擇出經濟性較強的方案。第三，根據各個企業的實際需求來明確課程教學。選擇多個供配電系統的安裝、調試、運行及維護項目，并以此為向導，讓學生自行完成該系統，以增強學生的技能。對于綜合性較強的電氣設備，高校應當采取現場教學的方法來學習其操作體系，使學生可以充分掌握各個電氣設備的操作流程及方法。第四，實現資源的共享，人才的共育。深化供配電技術課程的教學改革，充分利用校企共建的優勢與資源，采用校內、校外相結合的教學模式。深入到企業調研，與企業的技術人員根據各個崗位的需求來商議該課程的教學任務及專業能力，制定詳細的教學內容及目標。由于該課程涉及了較多的內容，且具有較大的教學難度，基于增強學生技能的角度來組織與開展教學工作，將企業供配電系統作為核心來由淺至深的講解課程內容，同時在課程中加設一些關于供配電系統運行與檢修、電氣設備的規格、構造等內容，再與繼電保護、自動化設備等內容相結合，使學生可以將理論與實踐進行完美的融合，以提升學生的綜合能力。這樣一來，不僅可以幫助學生更好地掌握電氣設計的流程與方法，而且可以使學生建立起有效的整體概念。

此外，高校通過與企業建立有效的合作關系，實施共同教學，不僅可以有效解決實訓設備及師資匱乏的問題，而且極大提升了學生的綜合能力，實現了資源的共享和人才的共育[2]。

三、結束語

通過開展校企共建式的教學改革，改善課程內容的結構，構建起科學合理的教學模式，充分激發學生的學習激情，提升高職院校的教學質量和學生的學習效率，從而滿足復合型人才的培養需求，促使學生可以充分掌握理論知識與專業技能，提升學生的綜合能力，使學生在進入崗位之后可以很快的適應工作，提高學生的競爭水平。