工匠精神在職業院校班級管理中的運用分析

張光宇

（蘇州技師學院，江蘇 蘇州 215000）

一、轉變學生傳統觀念

想要培養學生的工匠精神，班主任要發揮自己的能力使學生形成對工匠精神的正確理解。受傳統觀念的影響，每當聽到工匠一詞后，總會聯想到擁有特權或是上層群體才能夠使用工匠的產品，工匠精神綜合被賦予一種高大、遙遠的內涵，使學生望而卻步。對于多數職業院校學生來講，想要達到工匠的技藝并不現實，這導致學生很容易就會對工匠精神產生畏懼心理，從心理層面上認為自己不可能達到這一思想境界。但是，在雙創時代到來的今天，工匠精神已經成為了一種極為普通的，每個人通過努力都可以達到的職業精神。在進行班級管理過程中，班主任一定要將自己的榜樣作用充分的發揮，通過自己的語言、行為、教學等告訴學生工匠精神在現代化社會中的重要價值。并且，班主任可以在課堂中利用多媒體或是圖片等為學生播放典型案例，通過自己規范的行為對學生產生積極影響，使學生克服對工匠精神的畏難情緒，與班主任一同在班級中營造具有工匠精神的班級氛圍。

班主任可以為學生播放視頻《大國工匠》，通過管延安等8位不同崗位的勞動者，生動的為學生演繹什么叫做工匠精神。管延安以匠人之心追求技藝的極致，讓海底隧道成為他實現夢想的平臺。胡雙錢創造了打磨過的零件百分之百合格的驚人紀錄。孟劍鋒，百萬次的精雕細琢，雕刻出令人嘆為觀止的“絲巾”。等等。通過生動形象的視頻，可以刺激學生的感官，使學生主動的觀看與欣賞，讓學生在真實的體會中感受工匠精神，實現學生綜合素質的有效培養。

二、激發學生專業興趣

學習是一個持續不斷的過程，需要堅持不懈的精神，與永不放棄的恒心，這樣才可以將自己在學習中遇到的困難一一解決。但是，若是想要學生一直保持學習的恒心，需要學生產生濃厚的興趣。興趣對于學生來講就是最佳動力，若學生產生了學習的興趣，就會以積極的態度與飽滿的熱情主動的學習與探究。由此可見，學生學習興趣的重要性。剛剛入學的學生職業興趣尚未形成[1]。班主任可以組織學生觀看專業視頻，讓學生在觀看的過程中了解本專業的發展前景與市場動態。對于馬上要就業的學生，要結合學生的實際情況，開展校企合作，使學生親身的體驗，在技術人員的實際操作中，學生會深受技術人員的技藝感染，進而實現工匠精神的領悟。這樣，學生對于自己所選擇專業會產生更加明確的認識，進而堅定學習專業知識的信心與恒心。

三、打造特色班級文化

當職業院校學生形成了對工匠精神的了解，并產生學習的信心后，就要建設具有工匠精神的班級文化。班級可以依據專業特點以及職業目標等，共同的討論與交流，制動出符合班級實際情況的班訓。例如，計算機專業就可以擬定，用代碼書寫幸福人生等類似的飽含正能力的班訓。班訓可以將學生的心連在一起，共同的監督，學好專業技能。班主任可以將自己班級集思廣益制定的班訓以橫幅的形式貼在班級的墻上，鼓勵與激勵學生。黑板報也是能夠展現班級文化的重要地點，可以在板報中專設工匠精神專欄，將同行業前輩的光榮事跡刊登，促使學生不斷前進。

四、制定合理班級制度

在工匠精神中最為重要的就是敬業，而敬業不僅是要對工作保持尊敬，也要對工作環境以及工作制度保持敬畏。在開展班級管理中可以依據職業的不同特性，依據專業特點制定符合職場的規章制度，將現代企業管理理論運用到班級管理中，對學生進行統一規范的要求，為學生模擬企業氛圍。在實際的班級管理中，班主任要倡導采取班級班委輪換制度，讓每一位學生都參與到班級的管理中，使學生在逐漸成長中不僅專業能力強，也兼具管理能力。同時，班委的選拔與輪換可融入企業管理的元素，明確職權，制定嚴格的晉升制度，將對學生的考核融入到班級管理中，使學生從制度層面進行自我約束，逐漸形成自律、認真負責的良好品質。

五、營造班級精神文化

對于職業院校學生來講，物質文化與班級管理制度都是能夠看見的硬文化，而想要提高培養學生工匠精神的效果，班主任要從班級的軟文化方面著手，時刻關注學生的心理動態。班主任要定期的在班級中組織開展趣味性班級活動，活躍班級氛圍，提高學生的凝聚力。班主任組織學生開展以工匠精神為主題的辯論會，引導學生踴躍發言，在討論與深入探究中吸收更多的精華。班主任組織開展的班級主題活動，可都交由班委進行，將學生的主觀能動性最大程度的調動，班主任做好自己引導者的工作，對學生進行有效指導，實現對學生工匠精神的培養。

六、培養學生創新能力

創新精神已經是如今每位學生必須要具備的精神，也是學生的個人價值在工作中有效實現的基礎。創新是一個國家與民族發展的動力[2]。因此，班主任在日常的班級管理工作中要注重對學生創新精神的培養。班主任要經常為學生講解名人的成功事跡，使學生產生強烈的進取心。如今，中職學校學生多數進取心較弱。而出現這樣的情況主要在于學生本身缺乏自信。對于學生的實際情況，班主任要予以理解，加強對學生自信心的培養，在平時與學生多溝通和交流，肯定和鼓勵學生，讓學生獲得更多的關愛，班主任可以結合學生的專業引導學生自制作品，實現對學生創新精神的培養。班主任要長時間的堅持，真正的將創新能力與工匠精神落實。

結論：

培養職業院校學生的工匠精神并不是一個短時間就可以實現的教學任務，需要班主任在平時的班級管理中正確引導，才可促進學生全面成長。在班級管理中，班主任要轉變學生傳統觀念，激發學生專業興趣，打造特色班級文化，制定合理班級制度，營造班級精神文化，還要培養學生創新能力，實現工匠精神的有效應用。班主任要依據職業院校學生的實際情況有效引導，達成學生工匠精神的培養，發展學生的綜合能力。