淺談高中化學(xué)滲透的哲學(xué)思想

張曉云

（新疆石河子八師第二高級(jí)中學(xué)，新疆 石河子 832011）

一、對(duì)立統(tǒng)一思想

對(duì)立統(tǒng)一思想是哲學(xué)的重要內(nèi)容，它在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中無(wú)處不在。這一思想所體現(xiàn)的相互對(duì)立的同一問(wèn)題的兩個(gè)方面的相互依從關(guān)系。運(yùn)用這一思想對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解掌握及應(yīng)用很有幫助。高中化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)是這一思想的具體體現(xiàn)，氧化和還原是一個(gè)氧化還原反應(yīng)的兩個(gè)方面，既相互依從又相互對(duì)立。既有電子的得失，又有化合價(jià)的升降，既有氧化劑又有還原劑，既有氧化產(chǎn)物又有還原產(chǎn)物，有氧化反應(yīng)發(fā)生，必有還原反應(yīng)發(fā)生等等。這一思想的建立，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)頗有幫助。又如化學(xué)鍵的斷裂與形成，元素的金屬性與非金屬性，電化學(xué)中的正負(fù)極和陰陽(yáng)極等都滲透著對(duì)立統(tǒng)一思想。

二、量變與質(zhì)變思想

哲學(xué)中明確告訴人們，物質(zhì)量的積累必然會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。中學(xué)化學(xué)中涉及到的化學(xué)反應(yīng)物的量的多少，如足量，適量，少量必然會(huì)引起生成物的改變。石灰水中通入二氧化碳?xì)怏w的多少，會(huì)引起生成物的改變。另外，如碳和氧氣，硫化氫和氧氣，鐵和硝酸，三氯化鋁和氫氧化鈉，偏鋁酸鈉和鹽酸，濃硫酸和酒精制備乙烯氣體時(shí)170℃和140℃會(huì)生成不同物質(zhì)。P2O5與冷水和熱水反應(yīng)的產(chǎn)物不同等等。這一思想的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的智力水平，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)很有幫助。

三、矛盾的普遍性與特殊性的思想

矛盾的特殊性與普遍性思想在化學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)得更為具體和直觀。普遍性是事物發(fā)展的一般規(guī)律，而特殊性使學(xué)科內(nèi)容多姿多彩。化學(xué)中各主族元素原子結(jié)構(gòu)，性質(zhì)的相似性是一般規(guī)律，而其中所包含的許多特殊性更是不容忽視。鹵族元素中氟元素?zé)o正化合價(jià)，氟單質(zhì)與水反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，與二氧化硅反應(yīng)等等。碳族元素中大多數(shù)元素的正四價(jià)化合物是穩(wěn)定的，但鉛元素的正二價(jià)化合物是穩(wěn)定的，正四價(jià)化合物很活潑。這一學(xué)科思想的滲透，對(duì)高中學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀的形成很有益處。

四、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的形成都源于具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而非理論推理來(lái)推測(cè)產(chǎn)生的。化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素：溫度，濃度，壓強(qiáng)，催化劑及其它條件的改變對(duì)反應(yīng)速率的影響是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的。又知Fe3+與SCN-產(chǎn)生紅色溶液，為什么會(huì)有此現(xiàn)象？只能說(shuō)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能告訴學(xué)生這是客觀事實(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的，這必然會(huì)激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

五、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想

在氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中，先從得氧失氧，化合價(jià)的升高和降低來(lái)初步認(rèn)識(shí)，最終上升到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)——電子轉(zhuǎn)移。這樣循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程使氧化還原反應(yīng)這一概念的理解更清晰，同時(shí)也擴(kuò)大了氧化還原反應(yīng)的范圍。

六、解決問(wèn)題具體化、程序化的思想

化學(xué)問(wèn)題的解決在絕大多數(shù)條件下有具體固定的模式，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視解決問(wèn)題方法的選擇，這樣可以做到事半功倍的效果。在有機(jī)化學(xué)中物質(zhì)同分異構(gòu)體的書寫和判斷就有具體的防止重復(fù)、遺漏的科學(xué)方法。如判斷分子式為C4H10O的屬于醇類的同分異構(gòu)體的種類，在本質(zhì)上就是考查丁基（—C4H9）所產(chǎn)生異構(gòu)的種類（4種）。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，尋找解決此類問(wèn)題的最理想的，程序化的思路,給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的方法。

七、抽象理論形象化的思想

化學(xué)是研究微觀世界物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，許多物質(zhì)是不能直接觀察的，只有通過(guò)想象和類比使抽象理論形象化，才可理解所接觸的理論知識(shí)。在原子結(jié)構(gòu)理論中，原子，質(zhì)子，中子，電子等微粒；物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論中元素的化合價(jià)，化學(xué)鍵，晶體結(jié)構(gòu)等知識(shí)就可通過(guò)形象具體的實(shí)物類比來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

八、動(dòng)態(tài)平衡思想

物質(zhì)世界是復(fù)雜多樣的，它們的發(fā)展變化必然遵循一定規(guī)律。化學(xué)中的動(dòng)態(tài)平衡思想就是這許多規(guī)律中的一部分，對(duì)這些規(guī)律的理解掌握能使學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的發(fā)展變化特點(diǎn)。化學(xué)中涉及到的動(dòng)態(tài)平衡有化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡、結(jié)晶平衡等，這些平衡變化規(guī)律都可用勒沙特列原理來(lái)解釋。

九、守恒思想

化學(xué)中的守恒有質(zhì)量守恒、電子守恒、電荷守恒、原子守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、能量守恒等。在教學(xué)中向?qū)W生滲透守恒思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，創(chuàng)造性，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界改造世界打下良好基礎(chǔ)。

十、定性與定量的思想

定性與定量的思想是化學(xué)研究中通常用到的兩種思想方法。定性分析是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的分析，主要解決“有什么”或“是什么”的問(wèn)題，常用文字語(yǔ)言描述。定量分析是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“量”的分析，主要解決“有多少”的問(wèn)題，解決更為準(zhǔn)確的定性問(wèn)題，常用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述。定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化。如對(duì)某溶液酸堿性的描述和酸堿度的表達(dá)、物質(zhì)溶解性和溶解度的描述、化學(xué)方程式及其有關(guān)計(jì)算等等，前者定性后者定量，都是從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)對(duì)事物進(jìn)行研究的。

教師在高中化學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地挖掘教材中的哲學(xué)素材,重視和善于思考各方面知識(shí)與哲學(xué)教育的密切關(guān)聯(lián)，滲透哲學(xué)思想，將有助于學(xué)生更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決遇到的化學(xué)問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)既教書又育人。