淺談如何提高小學數學教學效率

王春雪

（河北省保定市滿城區西原中心小學，河北 保定 072150）

對小學生來說,數學課程很難學.特別是新課程改革后,課堂教學和考試檢測更側重于學生能力的培養.因此,為了保證課堂教學效果,需要對課堂教學中的細節進行優化和改進,以滿足學生的實際學習需求.

一、教學設計的生活化

新課程理念和傳統的教學指導思想相比,教師的教學活動是小學數學課堂教學改革面臨的一個重要實踐問題.而要讓小學數學課堂教學得到充分優化,首先要結合新課程理念和原則,結合學生的實際情況設計教學內容,讓教學與學生生活相結合進行實踐.在課堂教學設計優化過程中,教師必須遵循生活化的原則.換句話說,根據教材內容,我們可以為學生提供更多的生活實踐機會,讓學生在實踐中更加充分地內化和記憶知識.例如,當涉及負數時,教師可以列出有關當前全球氣候的具體數據,比較全球氣候的圖片等等.然后,與學生一起總結0以上和0以下的溫度數據之間的差異.讓學生調查城市氣候和郊區氣候的比較.可以這么說,通過思考優化教學設計,將能夠更好地調動學生在課堂上以及課后學習的積極性,也能有效地引導和培養學生的數學素質.這種貼近學生生活的完整而緊密的教學設計,使學生能夠最大限度地學習和反饋知識,從而更好地保證課堂的學習效果.

二、注意增強學生的學習動機

學習動機直接影響學生的學習效果,因此,在小學數學課堂教學改革的過程中,教師應該仔細設置課程細節,同時注意學生的學習動機.首先,教師必須充分了解學生的實際情況.在當前的課堂教學中,教師過分追求新課堂教學模式,忽視學生的學習體驗和感受,導致教師認真準備課堂教學內容但是效果卻不理想,實際教學中發現,學生的學習凝聚力不夠,學生的實際水平和生活經歷脫軌.在優化課程細節時,教師應保持課堂活動,并充分結合實際學生,例如,新課之前,教師可對學生進行一些調查,以了解學生對課堂知識內容的理解為提前,然后根據學生的具體水平進行規劃.其次,優化學生的課堂情感體驗.教師在課堂上注重及時評估,可以有效提高學生的課堂情感體驗,從而引導學生更積極地參與課堂學習和活動.但在目前的教學中,教師的課堂評價的節奏和頻率并不是很科學,有時太頻繁會讓課堂氛圍出現問題,降低課堂教學的效果.在優化過程中,教師應通過觀察,根據學生的課堂反應具體調整課堂互動活動的次數,每次活動結束時都會進行具有針對性和效果比較理想的簡短評價和贊揚.所有有效的活動都要及時組織總結.同時,也要注意創新與學生課堂的溝通.此外,教師要突出學生的主要職能和權力.在新課程改革之后,我們一直強調學生在課堂上的角色.然而,不少課堂主題的具體內容還沒有明確,使得概念成為一個口號,在實際的教學效果中并不明顯.在教學細節優化過程中,教師可以通過調查的方式,讓學生選擇他們感興趣的部分,進行自主探究,并在教師指導下,讓學生具體規劃整個教學過程.讓學生更清楚地了解他們對課堂活動和過程的重要性,從而更有動力參與課堂學習過程.

三、課堂實踐注重探究能力的培養

數學課程需要記憶比較零碎的知識點,內容也更加復雜.另外,學生如果想要實現知識內容的靈活應用,就需要具備相應的探索和實踐能力來理解知識的內容.因此,在課堂教學細節優化過程中,教師應該注意通過課堂活動來培養和引導學生的實踐探索能力.一是引導學生積極探索.新課標下,小學數學課堂教學必須引導學生在學習過程中進行積極探究的重要任務.在細節優化過程中,教師可以給學生空間和自由.教師可以憑借課堂主觀性引導學生在課堂中的學習.其次,利用第二課堂練習.除課堂之外,課后練習也就是第二課堂,也是培養學生探究能力的關鍵.此時,課堂內容可以與學生的生活密切結合.例如,讓學生運用他們的知識在生活中收集一些數學標本,在他們的生活中收集數學數據,最大限度地提高學生對數學的興趣和探索動力.教師要認識到,思想是行為的先導,新時期小學數學自主學習課堂的構建需要從思想的角度出發,充分利用新時期自主學習教學模式的媒介設備優勢進行全面介紹,并在實踐中不斷完善重要思想,明確解決好思想障礙,減少傳統教學觀念的影響,發揮教師的積極作用,為建設小學數學自主學習課堂奠定堅實的思想基礎.教師還應該從行為方面提高教學效率,有必要糾正相關參與者建構小學數學自主學習課的行為.學校管理者要積極吸收新的教學理念,為教學發展提供人力、物力和財力支持.教師要積極轉變實踐作用,主動把課堂交給學生,讓學生積極參與課堂教學,積極發揮引導作用,引導學生在實踐中自主學習;學生應積極參與學習,鞏固自己的地位,提高自主學習能力.從系統開始,提供堅實的保證.在新時期,社會各項事業的發展需要建立堅實的制度保障,小學數學自學課堂建設也需要建立與之相對應的教學模式.

現代小學數學課堂教學的過程中,課堂教學的詳細優化需要教師通過課堂觀察和經驗的積累來持續改進,但要始終確保學生的主體性和教學理念的先進性.