現代信息技術在小學數學課堂教學中的應用

戴根英

（江西省撫州市樂安縣戴坊鎮中心小學，江西 撫州 344308）

引言：21世紀是一個信息化飛速發展的時代，在這個時代的教學中，信息技術因其便利性、直觀性、動態性等特點已經受到了越來越多的教師的青睞。在小學數學課的教學中，合理利用信息技術不僅能喚起學生的數學學習熱情，幫助學生更好地學習數學知識，而且能減輕教師的教學負擔，優化師生雙方的課堂體驗。那么在實際教學中，我們應該如何使用信息技術教學法呢？

一、提供交互平臺

在傳統的教學中，我們采用的教學模式一般比較單一，學生在那種學習模式下很難真正的學會知識運用的方法，而新時代則倡導我們在課堂教學中應該注意培養學生的學習思維，因此，在組織小學數學課的教學活動時，我們就可以借助信息技術，通過交互平臺的創設啟迪學生的深度思考【1】，讓學生在討論、爭辯與探索中發現數學學習的魅力，找到數學學習的樂趣。

如在“統計”部分知識的教學中，我們就可以先利用信息技術為學生打造網絡合作平臺，如我們可以通過競賽游戲的方法，將學生分為兩組進行數據整理，在整理中一組使用紙筆的方法、另一組使用Excel表格的方法，看看哪個小組的數據整理最快。以此提高學生在信息技術使用中的合作能力，加強學生對信息技術的重視，繼而培養學生的現代化數學學習心理；在學生統計完成以后，我們還可以利用信息技術的方法，將學生帶到信息教室，通過遠程桌面控制的方法，讓展示學生利用電腦更直觀的講解自己在統計過程中的心得，以此通過學生的交流提高學生的數學表達能力，通過學生的補充完善學生的數學知識認識；在課堂教學完成以后，我們還可以利用信息技術，引導學生借助班級平臺對自己在課堂中不理解的地方進行商討。在這樣的教學模式中，我們借助了信息技術為學生的數學學習創設了交互平臺，在實際教學中，此種方法不僅能體現學生的學習主體性，增強學生的數學學習能力，而且能夠打造集體化學習氛圍，引領學生更好學習課堂知識。

二、創設數學情境

在實際教學中，我發現很多學生數學學習不好的主要原因就是不喜歡數學學習，誠然，數學知識中充滿了抽象性，而小學生的抽象思維尚不完全，因此很多對于我們來說非常好理解的知識，對小學生而言就顯得非常神秘難懂。現代信息技術改變了學生的學習方式【2】，在現階段的小學數學課教學中，我們就可以利用信息技術，通過色彩鮮明的多媒體技術為學生創設數學學習情境，以此讓學生在直觀觀看中掌握數學規律。

如在“時分秒”部分知識的教學中，為了讓學生更好的理解“1個小時=60分鐘、1分鐘=60秒鐘”這一數學概念，我們就可以先利用多媒體技術為學生播放一段1分鐘的短片，在短片播放中我們可以在同一個頁面放一個秒表，并讓學生明白這個1分鐘短片里包含就是60秒鐘的內容；然后我們還可以利用多媒體課件為學生展示一段百米跨欄跑的短片，以此讓學生意識到在很多時候1秒鐘就能夠決定勝負，進而在增強學生知識理解的同時，提高學生的科學時間意識。在這樣的教學中，秒表和賽跑這兩個情境比較貼近學生生活，因而其較利于喚起學生的熟悉感，同時，在這種以信息技術為依托的情景教學活動中，我們也能塑造出更活潑的課堂氛圍，繼而調動學生的學習熱情，另外，我們也可以在這種情境中培養學生的數學情感，提升學生的數學素養。

三、激發學生興趣

在任何科目的教學中，學生的學習興趣都具有著至關重要的地位，如果一個學生壓根不喜歡課堂學習，也不愿意進行課堂學習的話，那么就算我們的課堂教學再科學、再現代化，也不會具有真正的教育價值。因此，在我們使用信息技術法組織小學數學課的教學時就應該以激發學生學習興趣為目的，通過趣味的教學手段喚起學生的課堂學習熱情。

如在“圓的認識”部分知識的教學中，我們就可以先利用信息技術為學生展示如“自行車輪、小汽車輪”等照片，然后詢問學生如“如果我們將圖片中的車輪換成三角形的話會怎么樣呢？”等問題，以這種貼近學生生活的問題喚起學生對知識的熟悉感和探究欲望，讓學生產生對新知識的學習動機；然后我們還可以借助flash動畫展示三角形車輪行走的片段，并讓學生以小組為單位，根據動畫場景思考“圓形在我們的生活中有哪些作用？”，以此讓學生在趣味的學習氛圍中更好的認識圓；隨后，我們就可以適時插入教材中關于圓形這一數學概念的講解。在這樣的教學方式中，我們借助信息技術喚起了學生的知識探究欲望，其不僅能幫助學生更好學習及理解此課中涉及的知識點原理，而且能夠讓學生產生主動學習的興趣，繼而幫助學生更好學習。

四、總結

總之，在小學數學的教學中，利用信息技術組織數學課堂不僅符合新教育理念的要求，而且符合學生的學習需求，因此，作為數學課教師的我們就應該學會通過將信息技術與課堂教學相融合的方法，為學生的數學成長提供更廣闊的空間。