試論快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

肖京京

（吉林洮南市第五小學(xué)，吉林 洮南 137100）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注度越來(lái)越高。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，快樂(lè)教育理念能夠幫助小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并能更好地掌握知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再覺(jué)得困難。在快樂(lè)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了提高，能夠有效促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中去，不斷激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有強(qiáng)大的生命力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著至關(guān)重要的作用。

一、實(shí)施快樂(lè)教育理念的意義

作為新時(shí)代一種新型的教育理念，快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅幫助了學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠重視小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身的實(shí)際感受也受到了極大的重視[1]。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠滿足小學(xué)生好玩的天性，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于枯燥呆板，對(duì)學(xué)生上課的狀態(tài)有一定的影響，甚至小學(xué)語(yǔ)文老師也會(huì)因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍的壓抑，沒(méi)有辦法做到精神飽滿的授課。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入了快樂(lè)教育理念，使原本枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)愉悅起來(lái)，和諧快樂(lè)的語(yǔ)文課堂教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生和老師都有一種“向上”的感覺(jué)；另外，快樂(lè)教育理念的運(yùn)用能夠讓學(xué)生和老師都以一種快樂(lè)的心情融入到語(yǔ)文課堂中去，消除師生之間的隔閡，縮短了彼此的距離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加有興趣和能動(dòng)性。

（二）開(kāi)拓小學(xué)生的思維能力

快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠在最大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率得到有效提高[2]。相比起傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力與生命力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的快樂(lè)教育理念的實(shí)施策略

（一）注重增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是為了小學(xué)生能夠在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。注重增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)道德趣味性，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)，為了更好地實(shí)施快樂(lè)教育理念，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、自身性格有一定的了解，從而才能開(kāi)展有效性的課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。教師可以采取游戲教學(xué)法幫助小學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要的內(nèi)容，教師在教學(xué)生認(rèn)字的過(guò)程中也可以加強(qiáng)游戲教學(xué)的運(yùn)用。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中《樹(shù)和喜鵲》的學(xué)習(xí)。為了小學(xué)生能夠更好的理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師可以將重點(diǎn)詞語(yǔ)和生字詞制作成小卡片，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生猜生字詞的讀音和詞語(yǔ)，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。在猜生字詞或重點(diǎn)詞語(yǔ)的時(shí)候，無(wú)形中使枯燥的語(yǔ)文課堂輕松愉悅起來(lái)，增加了教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）重視學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體地位

相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育理念，快樂(lè)教育理念更加重視學(xué)生的課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》一課的教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)文中的內(nèi)容，將班上的同學(xué)進(jìn)行分組之后，引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，可以開(kāi)闊自己的眼界和思維，不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[4]。另外，通過(guò)這種快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠非常有效的幫助學(xué)生理解文中角色的性格特點(diǎn)，對(duì)文章更加有深刻的印象，進(jìn)而不斷提高自己的發(fā)散性思維。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師都會(huì)存在較大的心理依賴?？鞓?lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師必須要加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的人生道路上學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)，在很大程度上需要借助快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要將快樂(lè)教育理念全程貫穿到課堂中去，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索語(yǔ)文新知識(shí)，獨(dú)立解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的《童年的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)部分，文中講到了螞蟻的內(nèi)容，而大多數(shù)的小學(xué)生都對(duì)螞蟻有一定的了解，螞蟻會(huì)利用自己的體重搬起比較重的物體，甚至螞蟻群會(huì)一起行動(dòng)，搬運(yùn)重的食物。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到，螞蟻是勤勞的搬運(yùn)工，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能否根據(jù)文中螞蟻搬運(yùn)東西的內(nèi)容來(lái)構(gòu)造生活中搬運(yùn)東西的物體。小學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中，就可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性與自主性，不斷提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，作為一種現(xiàn)代化新型的教育理念，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)了極其重要的地位。為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，保持高度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，應(yīng)該要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極推廣和應(yīng)用快樂(lè)教育理念。