小學語文教學中的幾點淺見

毛炳陽

（江西省宜春市袁州區(qū)慈化鎮(zhèn)模山小學，江西 宜春 336000）

在新課標作用下，傳統(tǒng)“放羊式”、“滿堂灌”教學模式很難滿足小學語文教育教學新要求。教師要立足新課標，以學生語文能力素養(yǎng)發(fā)展為落腳點，巧用建設(shè)性的應對策略，在優(yōu)化創(chuàng)新基礎(chǔ)上全面提升語文教育教學效率與質(zhì)量，讓學生在建構(gòu)的高效語文課堂中實現(xiàn)全面以及個性化發(fā)展。

一、制定符合教學任務的教學目標

教師應該掌握學生的學習能力及知識儲備情況，結(jié)合學生的情況設(shè)置教學目標，制定與教學任務相適應的教學目標，通常一節(jié)課程的學習目標應該設(shè)置在三個以內(nèi)。比如，教師帶著學生學習《草原》一課的內(nèi)容時，根據(jù)《教師教學用書》的要求，首先，對學生提出學習生字的要求，要求學生認識5個生字；其次，讓學生對重點文段進行有感情地朗讀，可以對段落的內(nèi)容進行理解；最后，借助文章的語言表達方式，引導學生發(fā)揮想象力，使學生理解作者所想表達的感情，對自然之美產(chǎn)生贊嘆。

二、激發(fā)興趣，開放活躍課堂

興趣是學好語文的關(guān)鍵。要想讓學生喜歡語文，教師首先必須是語文的愛好者，并有著較為扎實的語文功底。為此，作為教師的我們特別要注重學習，努力提高自身的文學修養(yǎng)，努力以美的教學語言去感染學生。其次老師平時要與學生建立良好的師生關(guān)系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。我常常是這樣做的，下課時，和學生幾乎沒有什么距離，跟我拉手、跟我說知心話；上課時，學生不怕我也會比較尊重我，課堂氣氛十分活躍。我覺得每個學生都是那么可愛，我全身心的教他們，愛他們。只有心才能塑造心，我用我的激情點燃學生的生命，我常以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因此，師生關(guān)系融洽了，學生對學習語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，漸漸地就喜歡上語文，這樣還怕語文學不好嗎?

三、結(jié)合課文內(nèi)容找準教學切入點

為了確保小學語文課堂教學實效，教師要合理安排教學內(nèi)容，結(jié)合課題選好切入點進行教學。如引導提問等，這樣可以達到事半功倍的效果。教學切入點的確定要求教師先根據(jù)單元課文及體裁不同，確定每一篇課文的授課重點。在一篇文章中，作者的寫作技法不同，切入點也不同，教師要揣摩作者的表現(xiàn)手法，找出合適的切入點。比如，學習《詹天佑》一課時，教師可以從詹天佑是一位杰出的愛國工程師來切入，展開學習，通過抓住重點詞句體會他的杰出才能和愛國精神。抓住了中心句，就等于抓住了打開課文理解大門的鑰匙。

四、努力實踐“以能力為中心”的小學語文教學

（一）重視練習

語文教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，應該讓學生自由參與實踐，結(jié)合教學大綱的要求，對學生進行實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應經(jīng)常開展自主實踐活動，使學生通過實踐不斷提高自己的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。具體而言，教師可通過創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等活動，讓學生參與讀報、讀書、評論、創(chuàng)作等練習，充分發(fā)揮每個學生學習的積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。教師在開展自主教學時，應結(jié)合學生的特點進行全面考慮，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，設(shè)計的教學內(nèi)容要能夠訓練學生的各項基本功，教學內(nèi)容安排要合理，從而幫助學生掌握學習方法，提高學習能力。

（二）重視語言文字運用

教師在培養(yǎng)學生的語言能力時，可以從三個方面入手。第一，教師應該引導學生對文章的內(nèi)容進行通讀和整體把握，通過課前預習，學生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，可以掌握文章中生字、生詞的準確讀音，能夠?qū)⑽恼轮兴磉_的思想感情充分掌握。基于此，教師可以讓學生開展小組學習，對文章重點內(nèi)容進行邊讀邊想，實現(xiàn)有效的思考，在課堂上，教師可以對學生的預習情況進行考察，幫助學生對文章內(nèi)容中的難點進行理解，使學生可以從中感受到文字的魅力。第二，教師在開展語文教學時，應該對重點教學內(nèi)容進行重點解讀。教師可以將文章中語言特點比較鮮明的段落列舉出來，讓學生進行品讀、分析、學習，積累到自己的語言庫中，以此提高自身的語言表達能力。

五、強調(diào)自主、合作與探究

自主、合作、探究是新課標大力倡導的學習方式。教師要在落實生本教育理念中將課堂還給學生，講解語文課文知識的同時強調(diào)班級各層次學生自主、合作與探究學習，在呈現(xiàn)主體地位中突破課文教學重難點，科學掌握語文基本技能的同時深化鍛煉語文思維能力。

比如，在學習《少年閏土》一課時，教師要從新課標角度入手，優(yōu)化“少年閏土”課文課堂教與學，將自主、合作、探究新型學習方式融入其中，在把握課文基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容中巧設(shè)引入課中的思考問題，比如，試著劃分課文段落并簡要概括各大段主要內(nèi)容；“閏土”是誰及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關(guān)系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡潔的語言進行概括；課文通過哪些事情來描寫閏土的動作，將其貫穿到課文知識講解過程中。在此過程中，教師先要引領(lǐng)班級學生自主閱讀“少年閏土”課文段落內(nèi)容，以問題為基點，進行針對性自主學習、思考，根據(jù)自身對課文內(nèi)容的理解，大膽回答相關(guān)的問題，有效鍛煉語文思維。教師要針對課文各層次問題回答情況，引入小組合作學習法，引領(lǐng)班級學生進行有效互動、交流，在合作過程中深化探究未解決的問題，適時介入的同時進行合理化點撥、提示，在層次化問題解決中高效講解課文內(nèi)容，促使各層次學生在把握“少年閏土”課文主要內(nèi)容、主題思想中高效鍛煉語文思維以及合作、探究、問題解決等能力。

六、結(jié)語

隨著教學改革開展的深入，在小學語文教學中，教師應提高對核心素養(yǎng)的認識，要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷進行有效的教學改革，以此引入更加有效的教學模式，幫助學生提高語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力，為學生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。