物理訓(xùn)練習(xí)慣培養(yǎng)

楊宏亮

（四川省成都市龍泉驛區(qū)黃土中學(xué)，四川 成都 610100）

一、作業(yè)布置的合理性

物理課程目標(biāo)有知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，課程理念要求物理走向生活、走向科學(xué)【摘引文獻(xiàn)5】。于是我們在布置作業(yè)時要考慮：

（一）學(xué)生的用時。我認(rèn)為平時以20分鐘到25分鐘較合適。要考慮各科所需時間，平衡每天學(xué)生能夠用于作業(yè)的時間，要考慮學(xué)生的身體、心理健康，試問用150度的近視眼換每科增加10分，愿意嗎？我不愿意。

（二）作業(yè)的層次。對應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平可分為A（鞏固基礎(chǔ)）、B（簡單應(yīng)用）、C（熟練拓展）三個層次的要求，完成不同量、不同難易的作業(yè)，較好的將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧。例如：歐姆定律作業(yè)，A類，已知一個用電器上的I、U求R；B類：R1與R2串聯(lián)，利用串聯(lián)特點，計算相關(guān)未知量；C類：利用串、并聯(lián)特點，滑動變阻器變化計算相關(guān)量。關(guān)注個體差異，考慮不同層次，使人人有事可做，有進(jìn)步。

（三）作業(yè)的多樣性。多樣性的呈現(xiàn)就更有趣味，如：選擇、實驗、改錯、計算、互講等。

（四）作業(yè)的生活性。物理來源于生活，那么回到生活中才會生根發(fā)芽。如觀察冬天教室窗玻璃上的“水霧”，寫出簡捷說明。同學(xué)鞋底有哪些花紋，分析有什么作用。動手做竹蜻蜓、孔明燈。

總之，根據(jù)自己學(xué)生情況，突出重點，分散難點，從優(yōu)化作業(yè)達(dá)到系統(tǒng)掌握知識的目的。

二、學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣分為思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。生活中人們所說的習(xí)慣往往是指行為習(xí)慣，行為習(xí)慣是思維習(xí)慣的外在表現(xiàn)，思維習(xí)慣決定著（支配著）行為習(xí)慣【摘引文獻(xiàn)1】。

（一）培養(yǎng)思維習(xí)慣

1.審題。讀題要求讀兩遍，要慢而細(xì)。用筆畫出關(guān)鍵詞或字，理清物理情景。應(yīng)用什么物理知識，杜絕偽經(jīng)驗和想當(dāng)然。例如：小明身高1.7m，他離平面鏡6m，當(dāng)他以1m/s的速度走近平面鏡，那么他在鏡中的像的高度---------------（變高、變矮、不變），3s后他與像之間的距離是---------------m .（關(guān)鍵詞：見下畫線；知識點：平面鏡成像特點；偽經(jīng)驗：越近像越大）

2.畫簡圖。將抽象的物理過程形象化，如：情景圖、電路圖、光路圖、受力圖、運(yùn)動圖、S-T圖等。例如：由某地勻速開出一輛卡車速度為40km/h，2小時后由該地由勻速開出一輛小車，車速為80km/h，那么小車多長時間能追上卡車？

3.解題。公式、文字、步驟、單位、結(jié)論要習(xí)慣寫完善，心里告誡要盡善盡美，不能差不多就行的態(tài)度。例如：物理計算題要寫清已知、求、解、答。解中有三步：公式、數(shù)據(jù)與單位、答案。事實中我的初二學(xué)生解中不寫公式的還不少，認(rèn)為有答案就行了，理由是數(shù)學(xué)上就這樣，要強(qiáng)調(diào)很久。

4.強(qiáng)化。典型的問題、重難點知識以一個周、一個月做兩次強(qiáng)化。

實施中以引導(dǎo)為主，注重學(xué)生的成長過程，突出學(xué)生的主體地位，持之以恒，靜待花開。

（二）培養(yǎng)行為習(xí)慣

1.按時按量完成作業(yè)

（1）學(xué)生制定出以時間為參照的計劃，每天用多少時間做作業(yè)，當(dāng)天的事當(dāng)天畢，凡事預(yù)則立。

（2）有條件請家長監(jiān)督計劃的執(zhí)行。

（3）完不成的要有相應(yīng)措施進(jìn)行懲罰。懲罰手段如當(dāng)老師面完成指定的某些題、為班上或同學(xué)做一件有益的事、給全班講一個有益的短故事，如果需重抄寫最好不要多于兩遍。

2.書寫與格式工整規(guī)范

現(xiàn)在不規(guī)范的現(xiàn)象在我們農(nóng)村初中太嚴(yán)重，原因主要有：

（1）學(xué)生在思想上沒有重視，認(rèn)為書寫規(guī)范與否，不是什么大事。特別是隨著現(xiàn)在電腦的逐漸普及，許多學(xué)生更是認(rèn)為手寫是落伍的事，更加不重視規(guī)范書寫。

（2）少數(shù)教師不重視培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，從而給學(xué)生一個錯覺，認(rèn)為“老師都沒強(qiáng)調(diào)，那寫好寫壞都一樣”，于是，造成學(xué)生更加忽視書寫規(guī)范這一重要的習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、革新作業(yè)評價形式。

學(xué)生的發(fā)展具有獨特性與差異性【摘引文獻(xiàn)5】，作業(yè)評價的重點在自我發(fā)展的縱向比較上。要綠色評價、師生和諧，要有用、可操作。

（一）評價原則。

1.激勵性。要注意學(xué)生個體的心理狀態(tài)，了解并尊重學(xué)生的意見，及時反饋評價結(jié)果，以激發(fā)他們在進(jìn)一步的活動學(xué)習(xí)中保持優(yōu)勢、克服不足之處的動機(jī)和行為【摘引文獻(xiàn)2】。以三、七分較恰當(dāng)，三分指正教育，七分激勵信任，用激勵的語言與表情去點燃學(xué)生自尊自信的熱情。

2.科學(xué)性。對信息要分析判斷，力求真實，非量化的標(biāo)準(zhǔn)要反復(fù)斟酌，克服臆測。

3.實效性。評價要能發(fā)現(xiàn)問題，能指導(dǎo)進(jìn)步方向

（二）實施方法：形成每個人的評價表格。

1.課堂作業(yè)評價表。課堂作業(yè)反饋最快，矯正及時，評價表有ABCD四個等級,每節(jié)課由科代表和老師協(xié)同做。內(nèi)容包括四個方面：課堂發(fā)言的展示情況、課堂專注與思考表現(xiàn)情況、課堂作業(yè)正確率情況、總體表現(xiàn)情況。

2.課下作業(yè)與測試發(fā)展進(jìn)步表。每次作業(yè)或考試后由老師與各組組長協(xié)同做。包括四個方面：正確得分的量化分?jǐn)?shù)、工整度分?jǐn)?shù)、態(tài)度分?jǐn)?shù)、總評分?jǐn)?shù)。

3.作業(yè)的自評與組評。每周一次由組長組織進(jìn)行，目的是提高自我調(diào)控、自我完善；小組監(jiān)督、相互激勵。包括兩方面：自我評價得分、組內(nèi)成員評價得分。

以上三項老師每周整理小結(jié)，進(jìn)行分類分層，每周每班要做到五人以上的面面交流，要做到有明確的成功喜悅和不足反省。評價要有優(yōu)化氛圍，提升興趣的切實作用才行，不要弄成懲罰手段去了。要適時展出優(yōu)秀作業(yè)優(yōu)秀試卷供交流供模仿,讓其他同學(xué)受到鼓舞并找到的努力方向。

提高作業(yè)質(zhì)量是細(xì)致艱苦的教育環(huán)節(jié)，是永遠(yuǎn)的工作，它還包括作業(yè)批改、評講等許多方面，“教無定法，貴在得法”，我們會不斷探索，形成自己有效的特色風(fēng)格，走向一個一個的前進(jìn)階梯。