如何在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化

吳麗

（湖南省永州市道縣教師進(jìn)修學(xué)校附小,湖南 永州 425300）

民族音樂，是指按人群和地域分?jǐn)?shù)的各個(gè)不同民族自己創(chuàng)造的音樂藝術(shù)，具有鮮明的民族特色，如蘇格蘭民歌、桑巴舞曲等，而我國(guó)的民族音樂，是中華56個(gè)民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造的音樂財(cái)富。中國(guó)民族音樂文化博大精神，種類繁多，不勝枚舉，比如按照民間歌曲的類別來分，可以分為號(hào)子類、田歌類、山歌類、小調(diào)類、舞歌類、兒歌類、風(fēng)俗歌類等；按照樂器來分，可以分為鑼鼓樂類、吹管樂類、擊弦樂和彈弦樂類、拉弦樂類、絲竹樂類等。但是目前我國(guó)民族音樂文化傳承的現(xiàn)狀不容樂觀，主要是由于“重技輕論”的音樂教育思想、流行音樂文化的沖擊以及農(nóng)業(yè)文化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致民族音樂文化的傳承遇到了一些沖擊。小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用小學(xué)音樂教育這個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生講授民族音樂文化，將民族音樂融于到音樂教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的民族音樂文化素養(yǎng)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的必要性

民族文化是一個(gè)民族的根，一個(gè)民族的血脈，只有民族文化蓬勃發(fā)展，一個(gè)民族才能生存和發(fā)展下去。我國(guó)古代是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)，真正步入近代化是在辛亥革命之后，經(jīng)過一百多年的發(fā)展，尤其是改革開放以來，城市化進(jìn)程不斷加快，民族文化生存的空間越來越小，許多民族文化傳統(tǒng)瀕臨滅絕，對(duì)于中華民族而言，這是巨大的精神損失。當(dāng)我們看到學(xué)生對(duì)流行歌曲如數(shù)家珍卻對(duì)中國(guó)的戲曲文化一無所知時(shí)；當(dāng)我們看到學(xué)生熱衷于圣誕節(jié)卻對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日冷淡時(shí)，我們應(yīng)該明確傳統(tǒng)民族文化的繼承刻不容緩，民族音樂文化作為民族文化的一個(gè)方面，理應(yīng)受到足夠的重視。黨的十九大報(bào)告中明確提出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的基因”。民樂是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作為新時(shí)代的音樂教師，應(yīng)運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式將民樂融入小學(xué)音樂課堂，帶領(lǐng)小學(xué)生品味小學(xué)音樂教材中包涵著的民樂魅力。學(xué)生在濃厚的民樂氛圍中品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，在一定程度上提升了學(xué)生的民樂素養(yǎng)，了解了中華璀璨文化，增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的策略

（一）運(yùn)用多種手段“激起”學(xué)生的興趣

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，好奇心較大，容易貪玩，注意力不集中，因此，需要使用多種手段提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師可以將游戲融入到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中。比如在學(xué)習(xí)《踏浪》的時(shí)候，先讓學(xué)習(xí)蹦蹦跳跳的作出“踏”的動(dòng)作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然后讓學(xué)生隨著歌曲自由地跳舞，使學(xué)生不自覺地跟著歌曲唱起來，自然地進(jìn)行音樂教學(xué)。第二，可以先放之前相似韻律的歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熟悉性，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《丟手絹》的時(shí)候，先找到更為簡(jiǎn)單的歌曲，增加學(xué)生的樂感，提高其學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用多種表現(xiàn)形式“融合”的趣味

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是枯燥無味的，形式也不能過于單一，因此在實(shí)際教學(xué)過程中需要運(yùn)用多種方式“融合”趣味。可以將音樂與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合起來，比如寫字、繪畫等。小學(xué)生大多數(shù)很喜歡畫畫，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞畫出心中有數(shù)所想，再與音樂課堂相結(jié)合，生動(dòng)地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《過年好》的過程中，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生

活想象自己的過年場(chǎng)景是如何的，然后畫出來，再與音樂相“融合”。

（三）創(chuàng)設(shè)多種情景“引發(fā)”學(xué)生的興趣

情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的場(chǎng)景之中，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容理解地更加深刻，促使學(xué)生融入其中，保持其高漲的熱情和集中力。教師需要根據(jù)歌曲知識(shí)的不同特點(diǎn)設(shè)置不同的情景，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，增深其情感程度。在學(xué)習(xí)《外婆的澎湖灣》時(shí)，先問問學(xué)生有沒有去過海灣，然后想象自己光著腳丫在沙灘上的場(chǎng)景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，了解與外婆等親人的深厚感情。在學(xué)習(xí)國(guó)歌的時(shí)候，教師可以先組織學(xué)生欣賞關(guān)于祖國(guó)的視頻，為學(xué)生講解五星紅旗和國(guó)歌、國(guó)徽等，幫助學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)的了解程度。不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。

（四）老師利用“自身帶動(dòng)學(xué)生”感受學(xué)習(xí)中的趣味老師也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。老師和學(xué)生都是課堂參與者，在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生可以更好的集中注意力進(jìn)入課堂，老師是課堂學(xué)習(xí)的榜樣和典例。當(dāng)然，老師不只需要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力和道德修養(yǎng)的提高，老師可以不自覺的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。趣味教學(xué)法首先需要拉近老師和學(xué)生的關(guān)系。讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的尊敬、“畏懼”老師的想法，而增加老師與學(xué)生的交流，促進(jìn)其形成健康有愛的關(guān)系。趣味教學(xué)中需要更加重視小細(xì)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)《丟手絹》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的中間，被學(xué)生包圍著，感染學(xué)生一起學(xué)習(xí)，融入其中，友愛、和諧的與學(xué)生相處。在學(xué)習(xí)稍微有深度的充滿畫面感的歌曲時(shí)，教師需要盡量描繪出歌曲的場(chǎng)景，不能錯(cuò)過一個(gè)組成要素，提高學(xué)生的想象能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂課堂的開展是學(xué)生感受藝術(shù)氛圍的重要載體，是學(xué)生體味美之內(nèi)涵的重要依托，是學(xué)生音樂知識(shí)掌握的重要方式。教師更加需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，探索音樂教學(xué)開展的重要方式，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之路走的越來越遠(yuǎn)，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，讓學(xué)生在音樂知識(shí)掌握方面更上一層樓。