基于生本教育理念的高中語文閱讀教學方法探析

陳亮

（遼寧省本溪市第四高級中學，遼寧 本溪 117000）

引言：高中階段的學生因為面臨著巨大升學壓力，所以對于語文學生并沒有過多的興趣，更多情況下是出于一種不得不學的情況，并且很多教師認為，閱讀教學與學習成績之間沒有什么必然聯系，所以教學重點并不在此，這也是導致很多學生語文閱讀能力以及應用能力低下的主要原因。因此，對基于生本教育理念的高中語文閱讀教學方法探析有著鮮明現實意義。

一、生本教育理念的應用意義

生本教育理念是一種新興的教育理念，其中所提到的“生本教育”真正含義是以生命為本的教育方法。在實際教學應用中，需要遵循學生發展的具體情況，將教育主體歸還給學生自己，將傳統教學中的“教”轉變為學生的學。教師在整個教學過程中，真正的價值是合理調動學生學習的積極性，讓學生可以自主學習。就生本教育來說，其核心的教育理念有三點：教學是為了學生、教學過程中尊重學生、教學需要依靠學生本身。高中階段的學生在心理與生理的發展已經全部完全，這個階段的學生對學習認真更加深刻，在這個階段讓學生養成自律、自主、積極主動的學習行為十分重要。因此，在小學階段應用生本教育理念進行教學十分必要。

二、基于生本教育理念的小學語文閱讀教學方法

（一）設置合理的教學情境

高中階段的學生需要面對更加階段的學習壓力，并且各個學科的學習任務都很繁重，所以在學習過程中往往表現出學習興趣不高以及閱讀能力較差等問題。針對這些問題，教師在教學過程中應該結合學生學習的基本特點，建立一個形象生動的學習氛圍。在生本教育理念下應用情境教學方法，將會讓學生在閱讀學習過程中有豐富的體驗，從而讓學生感受到自己在教學中扮演的重要角色。

例如在對《荷塘月色》這篇文章進行閱讀教學時，可以在教學過程中應用多媒體等技術為學生播放荷塘月色相關歌曲，讓學生在傾聽之后說出自己真是的感受。之后為學生設計如下問題，荷塘月色的景色十分美麗，但是為什么作者在如此美妙的環境中仍然無法讓自己的內心平靜。學生此時尚處于教師設置的情景當中，對于教師提出的問題也十分好奇，因為學生在荷塘月色的環境中感到十分放松，這樣學生對作者經歷的事情以及文章具體內容就可以更加有興趣，進而激發自身的學習動力，學生會自主參與到教學過程當中。這種情境教學可以在實際應用中讓學生成為課堂的主導，避免教師“一言堂”情況的發生，并且會提升學生的自主思考能力，培養學生自主學習能力。

（二）引導性教學

生本教育理念的教學方式就是讓學生成為教學的主體，因此在教學過程中應該注意學生自身的性格特點和興趣愛好。教師在閱讀教學過程中，需要對通過合理的方法對學生進行引導，讓學生可以對任何類型的文章都有學習熱情。

例如在《再別康橋》的閱讀教學過程中，高中生對于近現代詩的接觸并不多，并且對于作者徐志摩也并不了解，此時讓想要讓學生通過閱讀理解文章中作者真正的含義較為困難，這里就需要教師采用合理的引導，激發學生的積極性。在課堂上，教師可以設置如下問題完成教學引導：①教師首先讓學生在學習過程中完成通讀任務，也就是通過朗讀或者是默讀，讓學生對閱讀材料基本內容有一個簡單的了解，知曉詩文中具體體現出了什么景物。②教師在學生通讀全文之后，向學生交代具體的寫作背景以及作者生平，讓學生自行歸納文章中心思想以及情感表現內容。③教師在與學生之間的互動中了解學生歸鬧情況，并給出標準答案。立足于標準答案之上，教師讓學生從文中找出體現作者思想感情的語句以及景物深化教學內容。④在學生深切理解作者思想情感的基礎之上，舉行朗讀比賽，讓學生在競爭過程中完成閱讀技巧聯系，提升學生閱讀理解能力。同時，教師可以開展閱讀活動，讓學生閱讀書本上文章或者課外讀物，并在閱讀之后引導學生進行演講，對閱讀的文章進行敘述，在演講之后讓學生撰寫讀后感，提升學生的學習印象，還能鍛煉學生的語言表達能力，可謂是一舉兩得。

（三）加強課堂交流與延伸

生本教育理念下的教學，學生是教學的主體，而在長期的“教師主體”教學模式下，小學生對教師往往會產生畏懼感。這樣就使得教師與學生的交流環節減少，阻礙學生在學習過程中發揮主動權，喪失對學習的積極性，不利于教師了解學生以及閱讀教學的進一步開展[2]。因此，在生本教育理念下的小學閱讀教育，教師應該和學生建立一個自由平等的交流平臺，只有在了解學生心里所想的前提下，才能讓學生真正參與到課堂教學過程中。在進行文言文閱讀時，涉及的占代文化常識和文言知識比較多，只有對相關內容有一個比較全面的了解，才能進一步幫助學生加深對閱讀內容理解，而且還能引起學生的興趣，對其以后語文學習也有一定幫助。

例如在對《逍遙游》這一文章進行學習的過程中，教師在完成課堂教學任務之后，可以立足于《逍遙游》一文引導學生進行莊子的了解，例如莊周曉夢迷蝴蝶的故事，或者是直接推薦學生觀看百家講堂《莊子心得》節目，這樣可以進一步激發學生學習興趣，從《逍遙游》中看到莊子的世界，在從莊子的世界理解《逍遙游》。又或者，教師可以從莊子的思想滲透到老子思想，讓學生理解常說的“老莊思想”到時是何物，久而久之，學生就會喜歡上文言文閱讀。

結論：總而言之，教育工作是一個長久性的工作，為了保證高中學生可以在學習過程中獲得知識，就需要教育工作者不斷轉變教學理念，應用不同的教學方法。生本教育理念下小學語文閱讀教學可以通過設置不同教學情境，引導學生進行學習，在理解學生和尊重學生的基礎上達到教學目的。教育是百年大計，不容教育工作者有任何失誤。