小學高年級數學復習策略淺析

董愛華

（河北省廊坊經濟技術開發區小馬房小學，河北 廊坊 065001）

小學數學高年級最后的總復習,在小學階段的數學學習中占有非常重要的地位,它是對整個小學數學知識的一個總結,是對數學知識的再升華,也是對小學數學知識體系的重新構建。做好小學數學高年級的總復習,系統地整理所學的知識點,正確地運用所學知識解決問題,對于學生成績和素養的提高有著至關重要的作用。我結合多年任教小學高年級數學教學的經驗,談談自己是如何抓好高年級數學總復習的。

一、關注學生的課堂注意力

注意力高度集中是高效課堂的必要保證,只有學生全身心地參與到課堂中,才會有高效課堂的出現。一節高效的數學課,是學生積極參與,主動參與,教師在教學中適時地點撥與評價的課堂,是師生共同成長的過程。在課堂中,教師要關注每一位學生聽課的狀態,平時聽課不認真的學生,教師要更多地予以注意,對他們多關注。雖然有些學生坐得非常端正,但是眼神游離,明顯是脫離了課堂,所以教師要及時根據學生的聽課狀態來采取相應的措施。我們要激發學生學習的興趣,在教學過程中,我們要從不同的角度,改變教法、吃透教材,從學生的角度出發,激發學生的學習興趣。在課堂中,教師要注意學生注意力的培養,關注到每一個孩子,通過教學環節的設計,讓教學設計貼近學生生活和思維習慣,用幽默的語言來吸引學生,用生動的例題啟發學生,及時表揚學習專注力比較高的同學,通過訓練,提高每一位學生的注意力。

二、注重基礎概念的系統化

教師要積極將所學知識進行整理,找到知識之間的聯系,讓知識脈絡化和系統化。在此過程中,要發揮學生的主觀能動性,培養學生自覺整理和構建知識網絡的能力,運用思維導圖的形式讓知識形成清晰的脈絡。學生在解題時遇到難點,不知道如何去解決,是因為學生對所學的知識理解得不到位,理解得不透徹,不知道從哪方面入手去思考并解決問題。由于學生在學習時,學習的知識都是相對獨立的、零散的,沒有和相關知識進行橫向聯系和縱向聯系,也沒有形成知識完整的結構和脈絡。因此,數學教師要在教學中注重對概念的分析和梳理,找到前后知識之間的聯系,形成一個完整的知識網絡。比如：“數的認識”這部分知識比較零亂,復習時宜從數的分類、數的讀寫、性質特點、大小比較等方面進行系統整理,再找到相關的題型進行練習,特別是要加強學生易錯題的練習,學生通過梳理,對數有了一個整體的認識,通過有針對性的訓練,學生不僅對“數”理解到位,而且還會加深其他相關知識的理解,為數學其他方面的學習提供了有力的知識支撐。

三、培養學生的計算能力

(一)提高學生的口算能力

數學課程標準中要求：“培養學生的計算能力,要重視基本的口算訓練,要堅持經常練習,逐步達到熟練。”在平時的教學中,重視學生20以內加減法和乘法口訣的練習,這是所有口算的基礎,也是提高學生口算能力的關鍵。在教學中我們可以利用多種形式來開展訓練,比如聽算、口答、競賽等多種形式,在保證正確的基礎上提高口算速度。口算能力是計算能力的基礎,口算能力提高了,學生的計算能力也就提高了。

(二)提高學生的筆算能力

在計算能力中,口算是基礎,筆算是重點。筆算能力在學生學習中有非常重要的地位和作用。怎樣培養學生的筆算能力呢?我認為從以下幾個方面著手。

1.讓學生理解算理,理解每一種計算方法的計算法則,這是形成計算能力最重要的條件。并且要學會使用簡便算法,理解簡便計算的性質,掌握計算的技巧,通過對算理的理解和運用,在具體的計算中尋求最簡單直接的計算方法,從而提高計算的正確性和計算速度。

2.加強對出錯率較高部分的練習。比如分數的加減計算中,經常有學生計算法則正確,但是在通分的時候找不到正確的公分母,造成計算出現錯誤;在分數乘除的計算中,學生在約分的環節經常出現錯誤,找不到公因數,或經常出現最后的結果不是最簡分數的現象,這些出錯率較高的原因是練習量不夠,學生對公倍數或公因數的運用不夠熟練而導致錯誤頻出。

四、提高學生解決問題的能力

在小學數學中,對學生而言,解決問題是一個難點,有的學生遇到問題不知道如何應對,大腦一片空白,那么,如何提高學生解決問題的能力呢?

(一)解決心理方面的問題

現在有些同學心理比較脆弱,遇到問題容易產生心理恐慌,有些明明會做的題,一到考試或到黑板上做時就不知從何下手;有的同學怕不能正確解題而被其他同學嘲笑,被老師批評,導致緊張慌亂不理解題目的意思的情況,更不能正確解題。針對此種現象,我們在教學中要營造積極輕松的氛圍,教育學生遇到問題時要正視問題,并通過自己主動積極地思考解決問題,幫助學生建立學習的自信心,讓學生在積極的學習氛圍中不斷提高,增強解決問題的信心和決心。

(二)歸類整理,分類講解

小學數學中問題的解決有明顯的特點,教師應根據這些問題的共同點和規律,有意識地對解決問題的方法進行分類和歸納,讓學生掌握解決問題的步驟和關鍵點,以幫助學生養成正確分析和解決問題能力。分類整理講解練習,學生比較容易掌握題目的特點和類型,也更有利于學生學會解決問題的方法。

總之,總復習不是簡單的重復,也不是簡單的練習,而是將知識系統化和條理化,是對所學知識的重新架構,是對所學知識的再升華。