針對新課改下初中體育教學實踐的探究

鄭剛剛

（河北省南和縣第二中學，河北 南和 054400）

體育教學是為了完成教學任務，實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法的相互作用的統一過程。傳統的教學重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標準強調重視學生的主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

一、改變教學模式

首先是體育教師自身的習慣。每位教師在多年的教學實踐過程中,都能于在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式,這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行,但是卻能束縛體育教師的思維方式,使自己陷入條框之中,易影響體育教學的改革和創新。如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響,限制了學生的思維和想象力,失去對體育課的興趣,沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現在對教材的使用和選擇上,不思創新,不求進取,自我感覺良好。其次是課堂結構。受傳統習慣的影響,體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死,從形式和內容上過分突出了基本部分的作用,而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳,一味追求時間在各個部分的合理分配,以達到整節課在結構上的平衡,從而影響了教學質量。通過多年體育教學,在教學課堂結構這方面進行的改革實現了很大的突破。“教無定法”,現代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化,根據課的類型、教材內容、組織形式,學生的實際情況和人有機體的活動變化規律,合理地安排課堂結構,并在實際操作中靈活掌握和運用,既完成一節課所要完成的各項任務,也要在內容之間巧妙轉換,體現體育教學的連貫性,不斷發展和突破,提高教學質量。

二、傳統的教學模式有礙于素質教育的發展

首先是體育教學改革的重點在于課堂教學,優化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優化的實現條件來講,教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化一起構成的。其次是傳統的教學模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要。傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用,尤其是對七八十年代的青少年,形成了一定的效應。但是,我們的教學對象是隨著時代變化而不斷地變化進步的。現實中,我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事物易產生興趣,思維敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多,肥胖兒多,克服困難的意志品質弱,給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破,但是傳統教學模式的條條框框,無形中影響了教師的創造性,使課的形式單調,同時也無情的限制了學生的主動性和創造性,影響了學生個性的發展。再次是傳統的教學模式與素質教育所要求的教學目標不適應。現代教育注重學生的個性發展,而我們的任務不僅是要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法,通過正確的身心教育培養良好的道德品質,養成良好的行為規范,發展人際關系,開發學生認識事物的能力,掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式,片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的全面培養和教育,不能以大多數學生為主要教學目標,這與時代所賦予的歷史任務并不相符。

三、突破傳統授課模式

達到體育教學方法的多樣化。縱觀我國學校體育的歷史,幾經起落,步履蹣跚,歷經了太長的封建社會,受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后,才真正是我國體育事業的初創階段,由于未能結合自己的國情而照搬前蘇聯的體育理論,造成了學校體育實踐發展的單一模式,再經歷了文化大革命的停滯甚至倒退,給體育教育帶來了空前的災難。改革開放以來,隨著體育機制的不斷完善和深入,體育教育迅速發展,體育改革方興未艾,但體育理論和實踐還不盡如人意。現代體育教學的發展趨勢是向著多元化的方向發展。在外國,傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替,表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類,使教師有更多的主動權去選擇教材教法。近些年來隨著“音樂舞蹈進課堂”,“激發興趣教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現,傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

總之，要提高體育教學質量,必須改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育教育自身的優勢,轉化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統,也不要被傳統所束縛。既學習別人先進的教學方法,也要創造適合本校實際的方法,使每節課都做到教法新穎,措施有力,不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年,在教學中不斷探索新方法,每節課都體現自身的價值與特點,在教育改革中走出適合自己的路。