有關新課改背景下小學數學作業多樣化的思考

史偉婷

（河北省永清縣劉街鄉中心校，河北 永清 065000）

數學是學生在啟蒙階段便接觸的學科，是非常重要的基礎學科。小學階段對數學進行學習，不僅可以讓學生的創造性思維得到啟發，還可以讓學生的學習習慣得以建立。新課改應用背景下，教師也要對傳統的教學思想進行轉變，運用先進的教學理念，提升學生對數學的學習興趣。數學作業的布置，對于課堂教學來說是一種延伸的方式，其能夠很好的讓學生鞏固課堂所學知識，掌握教學中的重難點，做好之后學習的準備。但是傳統的作業布置形式過于單一，并且僅僅注重題海戰術的應用，難以讓學生的創造性思維得到拓展。因此，教師應當積極探索新的、多樣化的數學作業布置形式，讓學生從中發現更加有趣的內容，尋找到最合適自己的學習方法。

一、融入問題性與趣味性

布魯納曾指出：“教學過程是一種提出問題與解決問題的持續不斷的活動”。而作業的布置應當延續這種過程。因此，新課改環境下，教師在進行作業布置的時候，應當讓作業以問題的形式出現，從而激發學生對數學知識的思考。教師要注意作業問題的出現是否對學生具有吸引力，讓學生在解決問題的過程中，獲得成就與喜悅感。因此，教師所進行的數學作業設計應當注重問題與趣味性同時存在，并盡量采用圖文并茂等方式展開，其問題的設計還可以具有一定的開放性，從而讓學生的思維得到拓展。

比如，筆者在進行“比大小”作業設計的時候，運用圖片的形式給學生們展現了很多大大小小不同的物體，讓學生從中挑選出比較大的物體，以及相對而言比較小的物體。因為運用了圖文結合的方式，讓學生們的學習更加具有直觀性，學生們的作業完成非常順利。之后筆者還讓學生從生活中找尋相近似的，但是大小不同的物體進行比較，然后自己對問題進行設計并進行回答。這種方式極大地調動了學生們提出問題，回答問題的積極性，讓學生們在課堂上學習的知識得以鞏固。

問題的設計不一定由老師來完成，教師完全可以將主動權交給學生，學生在提出問題回答問題的過程中，對知識點進行了溫習，更是一個對教學內容的復習過程，能夠最大化地幫助學生獲得數學知識，提高學生對數學的思考能力。

二、劃分層次性，展現個性化

數學作業的多樣化可以將筆試、口試、實踐等等形式的作業形式融入其中，讓教師根據需要進行選擇，并依據學生的學習情況進行靈活應用，從而對學生的智力、學習態度、知識等等方面進行差異性和層次性設計。新課程的要求下，教師要了解學生的學習情況，針對不同層次的學生進行有針對性的作業設計，從而讓學生感覺到作業的完成并非吃力的“負擔”，從而提升學生作業完成的積極性。作業的設計還可以從學生的興趣出發，從而讓學生自覺主動地加入到作業完成的“大軍”中。

比如，筆者在進行“乘法的初步認識”教學時候，因為有的同學對其理解還有一定的困難，于是筆者在進行作業設計的時候邊進行了層次行的話分。筆者讓學習基礎較好的學生對之后的乘法內容進行預習，以及對所學習的乘法內容進行復習，而對于基礎較為一般的同學，則讓其主要以溫習加法知識為主，并進行相應的乘法知識復習。而對于基礎較為薄弱的學習，則讓其更多的時間進行加法的復習，從而為乘法的學習打好基礎。在此基礎上，筆者還結合學生們的興趣特點，讓學生將自己所學習的知識以畫報、繪畫、歌曲等等形式進行表現，讓學生們感受到了數學作業不一樣的一面。

教室在進行數學作業設計和布置的時候，不僅要注重做好層次行的劃分，還要注重學生興趣點的切入，讓兩者能夠融合在一起，一方面讓作業的形式更加多樣化，另一方面也讓學生完成作業的積極性更高。

三、注重生活化和實踐性

新課程改革提出了“有意義的教學應該是現實的”教學理念，要求義務教育階段的數學教學要接近學生們的日常生活，具有實踐意義，能夠指導學生更好地生活。因此，教師在進行作業設計和布置的時候，要讓其與學生的生活相“掛鉤”，讓學生能夠通過作業的完成獲得更好地生活體驗，能夠讓學生從作業的完成中獲得生活的啟發，從而引起學生對作業的重視，也讓數學知識通過作業的形式滲透到學生的生活中，幫助學生獲得更好的生活質量，優化學生的學習感受。

比如，筆者在進行“四邊形”教學的時候，便給學生們布置了一個家庭作業，那就是尋找一下我們生活中的“四邊形”。我們的生活多姿多彩，并蘊含著很多圖形，從生活中尋找圖形，莫不是對圖形學習的最好方式。筆者讓學生們完成作業并不僅僅局限于簡單的對圖形進行尋找，同時還讓學生們對生活中的事物進行圖形的提取，讓同學們了解到事物所能依托的圖形形式，以此來深化學生們的認識。學生們因此更加關注于生活，也了解了生活中數學知識的運用。

生活是一個無奇不有的萬花筒，很多數學問題都可以從中找到答案。學生也只有從生活中獲得啟發，數學的學習成績才能夠得到提高。因此，教師所進行的作業設計，應當將眼光回歸到生活中，從生活中尋找作業設計的靈感，從生活中探索作業布置的形式，讓學生所學習的數學知識來源于生活，應用于生活，真正提升學生的生活質量。

任何知識學習的最佳途徑都是依靠自己的眼睛去發現和探尋，只有依靠自己的力量所學習的知識才是最深刻的，也才能夠對其中的規律和聯系予以有效把握。新課改背景下，教師所進行的小學數學作業布置，應當給學生更多的時間和空間，讓學生發現數學問題，解決數學問題，提升自身的數學綜合應用能力。