淺談情境教學(xué)法對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

徐桂柳

（江西省南昌市南昌縣廣福中心小學(xué)，江西 南昌 330205）

情景教學(xué)法旨在教師有目的性與針對(duì)性的引領(lǐng)與創(chuàng)建極具色彩化、生動(dòng)化和形象化的教學(xué)情境，有效將學(xué)生目光吸引，使其全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣性，讓學(xué)生能在不同的場(chǎng)景中更容易理解與認(rèn)識(shí)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極借助情景教學(xué)法，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將情境教學(xué)法的積極作用發(fā)揮出來(lái)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

一、情境教學(xué)法的積極影響分析

一年級(jí)的學(xué)生因其年齡較小，可塑性較強(qiáng)，易于被新鮮的事物吸引，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)將具體思維轉(zhuǎn)換成抽象思維，因此為滿(mǎn)足學(xué)生需求，教師在具體教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣欲望，完善與豐富學(xué)生日常生活。現(xiàn)如今，隨新課改的深入，情境教學(xué)法已在數(shù)學(xué)教學(xué)中嶄露頭角，該教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著極大的影響，要求教師必須摒棄以往教學(xué)模式，利用情境教學(xué)法最大限度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，且促進(jìn)學(xué)生多方面能力形成，對(duì)學(xué)生好后期發(fā)展具有一定積極影響。情境教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)建問(wèn)題情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活其思考能力和探究能力，同時(shí)鍛煉其實(shí)踐運(yùn)用能力。其次，情境教學(xué)法的實(shí)施可強(qiáng)化學(xué)生人文教育，通過(guò)借助不同情境實(shí)施教學(xué)，可豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，讓其更好的掌握數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，提升數(shù)學(xué)能力。最后，開(kāi)展情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)，可打造良好的師生關(guān)系，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生人際交往能力。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法在小學(xué)生數(shù)學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，可確保小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展。

二、情景教學(xué)法的具體實(shí)施策略

（一）貼近現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境

由于一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育未成熟，平時(shí)接觸的實(shí)物少之又少，可塑性較強(qiáng)，想要通過(guò)情境教學(xué)法提升一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從實(shí)際生活中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生的積極性和興趣，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用。

例如，在“1-5的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可將實(shí)際生活與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相連進(jìn)行教學(xué)，首先找到生活中與數(shù)字1～5很相像的物品，然后再開(kāi)展教學(xué)，如數(shù)字1和生活中鉛筆很像；數(shù)字2與鴨子很像；數(shù)字3很像耳朵；而數(shù)字4則像極了飄揚(yáng)在空中的國(guó)旗；數(shù)字5就像鐮刀、鉤子等。按照這樣的思維方式使學(xué)生將對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)生活物品的認(rèn)識(shí)，從而加深數(shù)字印象。另外，教師也能將數(shù)字編寫(xiě)成順口溜，便于學(xué)生記憶。如1像鉛筆長(zhǎng)又直，2像鴨子水中飄；3像耳朵聽(tīng)聲音；4像國(guó)旗迎風(fēng)飄，5像鉤子鉤東西。通過(guò)順口溜，使學(xué)生在另一種情境中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣性。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，擴(kuò)展學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，問(wèn)題情境的構(gòu)建是吸引學(xué)生注意力的有效手段，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，自覺(jué)參與教學(xué)，從而拓展其思維，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合多題一解或是一題多解的形式進(jìn)展開(kāi)教學(xué)，這樣做能夠擴(kuò)展學(xué)生思維，另外，教師在對(duì)一年級(jí)學(xué)生教學(xué)是還應(yīng)注意要結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)建，提問(wèn)的內(nèi)容也應(yīng)與課文銜接，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的雙重效果。

以“認(rèn)識(shí)物體和圖形”為例，教師可通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)建來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，借助生活物品或是玩具使學(xué)生對(duì)圖形有大概的認(rèn)識(shí)，等認(rèn)識(shí)多種圖形后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想不想自己設(shè)計(jì)圖形啊？”這一提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，紛紛點(diǎn)頭應(yīng)答。然后通過(guò)對(duì)之前圖形的認(rèn)識(shí)，教師發(fā)放給學(xué)生剪刀、紙張等工具，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作。最后根據(jù)學(xué)生剪裁出的圖形，再繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能告訴我，你們?cè)O(shè)計(jì)的圖形叫什么啊？”，聲音剛落，學(xué)生A說(shuō)，我想要裝飾我的窗戶(hù)，所以我裁剪了長(zhǎng)方形；學(xué)生B說(shuō)，三角尺壞了，我需要做一把三角尺！在學(xué)生的積極回答中，這節(jié)課很輕松的完成了，在認(rèn)識(shí)圖形的同時(shí)還對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考，再利用問(wèn)題導(dǎo)入，強(qiáng)化動(dòng)手能力，全面提高課堂效率。

（三）借助信息技術(shù)，在情境中引進(jìn)新課

隨著信息化社會(huì)的建設(shè)與推廣，給小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展提供了新方向。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生知識(shí)面，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，以鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題技能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。

比如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)的教學(xué)中，該節(jié)內(nèi)容教學(xué)大綱要求是讓學(xué)生初步掌握人民幣的外形，能夠利用生活實(shí)踐認(rèn)識(shí)角、元、分的知識(shí)，使學(xué)生腦海中有人民幣的觀念。教學(xué)時(shí)，教師可在大屏幕中播放人民幣的相關(guān)圖片，然后運(yùn)用語(yǔ)音技術(shù)讓人民幣介紹自己：我是1“角”，比我小的叫“分”，比我大的叫“元”，之后在大屏幕上借助動(dòng)畫(huà)效果播放視頻，如講述小花去商店購(gòu)買(mǎi)糖果的全部過(guò)程，小花想買(mǎi)彩色的糖果，標(biāo)價(jià)是6角，小花遞給商店老板1元，老板隨手遞過(guò)5角，小花剛要轉(zhuǎn)頭離開(kāi)時(shí)，發(fā)現(xiàn)老板多找了1角，隨即轉(zhuǎn)身還給老板，老板不僅夸小花數(shù)學(xué)學(xué)的好，還夸她是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。其實(shí)這是一種負(fù)面教學(xué)案例，在教授人民幣知識(shí)的同時(shí)勸誡學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)，要守信用，從而培養(yǎng)良好的人生觀。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)是眾多科目中比較難理解的科目，需要尋找有效的教學(xué)措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法是遵從當(dāng)前數(shù)學(xué)健康發(fā)展的需求繼而產(chǎn)生的，根據(jù)學(xué)生身心特征和教學(xué)要求實(shí)施情境教學(xué)法，情景教學(xué)法包括聯(lián)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境及借助信息技術(shù)等。通過(guò)這些措施，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后深化數(shù)學(xué)，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，從而達(dá)到全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的，進(jìn)而提高小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量。