基于培養思辨能力的初中英語寫作探究

邱麗莉

（承德市第十二中學，河北 承德 067000）

寫作是對思辨能力要求較高的一項內容，同樣，通過寫作也可以鍛煉思辨能力的提升。在初中英語寫作教學中進行學生的思辨能力培養既可以促進學生能力的提升，還可以反過來促進教學效率和質量的提升，可謂是一舉兩得。當前的初中英語寫作教學中對于學生思辨能力的培養觀念還較為缺乏，相關的教學材料和方法存在不足，同時老師們也沒有樹立起培養學生思辨能力的教學觀念，這些都影響著學生思辨能力的養成。對此，文章展開了相關內容的分析，就相關的策略進行了探討。

一、初中英語寫作中培養學生思辨能力的可行性

思辨可以簡單理解為思維對一件事物進行的有依據并且有目的的判斷，思辨能力則是進行這種判斷的水平反應，思辨能力可以從思辨傾向和思辨技能這兩個維度來進行解答，其中思辨技能是指思維進行推理、分析、評價的能力；思辨傾向則更多的是指思想品質的部分，包括了開放、正直、好奇、自信和堅毅等。寫作是思維活動的產物，在寫作的過程中會用一定的表達方式來對自己的觀點進行闡述，在這個過程中需要對事物或者看法進行自主的判斷，也就是用到了思辨。由此可以看到，思辨和寫作是有著密切聯系的，寫作的過程也就是邏輯思維的過程，在這個過程中需要思辨的參與；從另一個角度看，如果能夠促進思辨能力提升的話就可以促進寫作水平的提升。在初中英語寫作教學中促進學生的思辨能力養成對于學生和教學而言都是很有利的。

二、初中英語寫作中培養學生思辨能力的方法

想要在初中英語寫作教學中促進學生思辨能力培養的話就需要老師積極的轉變自己的教學觀念和方法，在這里，文章分別在寫前、寫中、寫后三個階段就相關的策略進行探討。

（一）寫前：解析范文，頭腦風暴，培養分析技能

在初中英語寫作教學中如果直接的讓學生進行主題寫作的話可能會造成學生的迷茫，為了更好的幫助他們進行寫作，老師應當對他們進行有效的引導，通過解析范文的方法來讓學生對文章的結構加強了解，在這個基礎上學生們進行自主的思辨，從而為下面的寫作奠定基礎。例如，老師可以利用英語8A Unit 1 Friends中的task范文來讓學生進行文章思路的思辨，學生們經過文章結構分析可以從中進行更有效的借鑒。

（二）寫中：學會質疑，組織辯論，培養推理技能

質疑、辯論、推理的過程就是思辨的過程，在學生寫作的過程中可以相互之間就自己的觀點進行交流、辯論，在這個過程中學生可以很好的鍛煉到學生的思辨能力，同時也有助于促進學生寫作水平的提升。為了更好的引發學生在課堂寫作中的交流和辯論，我們的老師可以依據Are the public bicycles necessary?這個題目來設問，例如公共自行車投入使用后會對社會的發展產生哪些影響？這樣的問題可以有效的引導學生們參與到討論中，老師要在過程中對學生進行適當的講解和指導，從而保證學生思辨的深度。

（三）寫后：同伴互改，自我反思，培養評價技能

學生們寫作完成之后進行評價和反思是很重要的，對此，老師可以采取學生們互相批改的方法，在批改的過程中學生們會對把文章和自己的進行對照，反思自己和批改的文章哪一篇能夠更好的反應主體，哪一篇的語句、論述過程更加具有說服力，學生們在這個過程中會有小的發現自己的不足，從而激勵他們努力改進，促進自己寫作水平提升。

三、結語

在普遍強調學生真正能力培養的當下，各個科目的教學活動都需要進行教學方法和觀念的轉變，從而來更好的滿足培養社會發展對優質人才的需求。中學生正處于成長的關鍵階段，在這個階段對他們進行各項能力的培養會對他們的學習和未來成長產生很重要的促進作用，這是在初中英語寫作教學中積極培養學生思辨能力的一個重要原因。除了上述的因素，促進學生思辨能力的養成也可以促進英語寫作教學效率和質量的提升，思辨能力和英語寫作教學可以說是相輔相成的，通過促進學生的思辨能力養成可以有效的促進寫作教學效率的提升。當前的初中英語寫作教學中還存在著很多的不足，我們的老師需要積極的采取措施促進這些問題的解決，經過文章的分析我們可以知道，通過采取寫前：解析范文，頭腦風暴，培養分析技能；寫中：學會質疑，組織辯論，培養推理技能；寫后：同伴互改，自我反思，培養評價技能這些措施可以達到目的。