六年級分數學習的困難分析

但艷麗

（重慶市云陽縣寶坪小學，重慶 云陽 404500）

從實際的角度來說，六年級的分數知識無論是在邏輯性還是在抽象性上都比較強，這也使得不少學生在學習分數中出現困境。面對這種情況，小學數學教師必須重視起來，識別自身教學中存在的問題，并結合他們的實際情況，及時調整教學方法與方式，這樣才能夠提高課堂教學質量。

一、針對六年級分數學習困難問題的分析

（一）學生缺乏對分數學習的興趣

在平時教學中，我們教師可以發現，不少學生是非常希望學好分數知識，并也認同分數知識本身的重要性，但是在重視分數學習的同時學生也認為分數知識的難度性特別大。在平時的考試中，也會經常出錯。這也在很多時候打擊了學生的學習信心，尤其是那些分數應用題，學生普遍都會存在一些共性問題。在多種情況的作用下，導致學生最后都喪失了分數學習的興趣。而興趣的減弱也代表了他們在課堂上的積極性所見，造成課堂教學效果不佳。

（二）對分數乘除法的運算原理掌握還不夠熟練

在平時的教學中，不少學生對于分數乘除法運算原理的掌握還不夠透徹。我們教師可以發現，不少學生的計算大多是依靠運算法則，學生雖然會對一些簡單的運算比較了解。而一旦應用到實際的應用題中，學生往往會出現很大的阻礙。這一方面是學生缺少良好的思維發散過程。另一方面也與平時教學方法有著聯系。部分教師往往強調計算方法的記憶，而有關讓學生真正了解的過程還是比較少的，學生的知識沒有得到“活化”，也導致他們在計算中暴露出問題。

（三）缺少對分數概念的有效了解

在學習中，學生對于分數乘除法的概念還是缺少一定了解的，并沒有將平時的計算與其聯系在一起。在實際解決數學問題中，并沒有做到靈活的轉換。這說明，不少學生并沒有真正的有效理解這些知識的概念。同時從教學的角度上來說，教師在導入分數概念的過程中，單純以教材中的文字概念角度進行的，并沒有從真正的從數學整體的角度進行介入，這也使得學生在了解分數乘除法中缺少一定的延伸性，造成較低的學習成果。

二、如何有效落實六年級分數教學

（一）降低分數理解難度，提高分數知識的整體性

小學六年級數學的分數知識，是以乘法與除法作為主的。對于小學生而言，這些知識在很多時候都會給學生造成一定的學習困擾。而想要做好分數教學工作，教師就必須從減少學習困擾，或是說降低分數理解難度出發，通過不同的教學手法來讓學生提高對分數知識的理解。并且教師還應從知識的整體性角度，設計可以促進學生領悟的教學橋段，這樣才能激發學生的學習主動性。

比如說在教學中，教師可以結合教學內容適當的為學生構建教學情境。引導學生對知識概念進行展開想象，在發散學生思維的同時，提高學生對知識的理解。比如說，在教學分數乘法的過程中，教師可以為學生建立一個這樣的情境。“兔子、猴子、小馬、小羊共同培育了一顆蘋果樹，但是到了秋天蘋果樹就結出了一個蘋果，但是這個蘋果又大又圓，這四家想對這顆蘋果進行分割，同時為了讓自己家人也吃到，他們各自還需要單獨分割，已知這四位動物各有三位家人，那么最后應該怎么分割呢，第一次分割與第二次分割的個數相同嗎？如果在第二次分割后那么蘋果最終會被分成多少呢”學生通過思考與想象，他們會在第一時間明白第一次分割的個數肯定是四塊。同時在逐步思考中，學生也會發現，如果每個動物算上家人的話他們也有四個，那么就需要在已經分割好的蘋果基礎上，還要進行分割。這時候，教師再導入分數乘法的知識概念，通過帶入學生就能夠清晰的了解分數乘法的奧妙所在。

（二）引用生活常識，培養學生興趣

較之于其他學科，由數字和運算組成的數學學科帶有較強的抽象性，需要運用到抽象思維，而這對于形象思維和感性思維為主的小學生來說，有較大的暗度。若是教師一味地按照固定的教材照本宣科，就很容易讓學生對枯燥的分數學習產生厭煩心理，進而喪失興趣。因此，在進行小學分數教學的過程中，教師應當善于從學生熟悉的生活中尋找素材，讓學生在實際生活中感受分數的實用性，進而培養學生對分數學習的濃厚興趣，促進分數教學有效性的提升。例如，在教學分數乘法的過程中，為了讓學生明白分數的意義，教師可以讓學生拿出一張紙來，自主地進行折疊和觀察，也可以以小組的形式進行交流討論，通過親自動手和認真，真正體會到分數與實際生活的密切聯系，讓學生產生學習分數的動力與熱情，同時又鍛煉了學生的思維與動手能力。

結語

總的來說，分數知識有著很強的基礎性，教師在教學中，應重視學生對概念的理解與解讀，并在此基礎上結合適當的教學手段提高他們的興趣，這樣才可以提高教學質量。