小學班主任班級管理的創新與實踐

何亮平

（廣東省梅州市平遠縣第二小學，廣東 梅州 514600）

小學階段是學生發展的基礎時期，在此階段的學習和發展對學生至關重要，因此，班主任應重視此階段的班級管理。學生是國家和民族未來的希望，學生的成長影響了我國未來的發展方向。為了更好的進行小學德育教育的工作，班主任要研究學生的身心特點，使用科學的教學方法，讓學生熱愛生活，樹立良好的思想道德觀念，促進學生得全面發展。

一、轉變傳統教育理念

班主任必須要清晰地認識到自己承擔的義務與責任，結合時代發展轉變傳統的教育理念，引領學生健康成長。在評價學生時，必須要打破學習與成績觀念，重點培養學生綜合能力。班主任要全身心投入教育中，有責任心、創新性，善于通過情感交流激勵小學生，從小學生角度思考問題，給予學生自由發揮空間，充分展示自己才華，為以后發展奠定基礎。比如我在班級管理時，班上有一個學生是出名的淘氣包，我從心里愛著他，犯錯時嚴厲批評他，日常不斷贊揚、鼓勵和肯定，明顯感覺到這名學生在不斷改進，不斷成長，從過去的淘氣變得懂事;一學年下來，這名學生成為班級管理的小幫手，成績也明顯提高。

二、組織開展班級情景模擬活動

理論知識還需實踐才能更加深刻地掌握其中的道理，班主任可以組織班級開展情景演繹活動。讓學生扮演事件發生過程中出現的人物，去感受那種氛圍。比如讓一個學生假扮哄騙小學生的壞人，讓另外的學生扮演壞人的騙取對象，在這種情況下，學生應該如何應對呢？班主任可以引導學生回顧之前教給他們的知識，讓他們學會用之前教的知識去處理這樣的情況。在學生選擇相應的處理方法解決這個問題后，班主任就針對學生的處理情況給予適當點評，選擇的處理方法是對的，那么班主任可以鼓勵學生，以此增強學生的自信心，在以后的真實場景中，學生就知道如何去應對這種安全問題。

三、剛柔并濟，關愛學生

為了建立和諧的師生關系，除了采用“技術”的各種有效方法外，教師本身也將在學生的“情感”中起到決定性的作用。只有當學生真正感受到老師的愛，才能真正貼近老師，信任老師，才能使師生關系更加和諧。老師應該靈活并照顧每個學生。“愛的教育”表明，愛是所有教育的基本要素。小學生處于成長的初級階段，他們的心理發展仍然不完善，他們對“愛”和情感的渴望非常強烈。因此，教師應該給予學生更多關心。在正常情況下，教師更喜歡成績好，聰明，順從的學生。然而，一些“差學生”被忽視了。由于成績和個性的差異，學生的照顧也存在差異。要根據學生的人格特點，制定科學合理的管理制度和教學方法，確保每個學生健康快樂成長。當然，小學生自我控制能力差，教師不能照顧他們。否則，他們將變得嬌寵。相反，他們應該僵化和靈活，對犯錯誤的學生給予應有的懲罰，并建立公平，公正，公開。規范處理，使每個學生嚴格遵守規章制度，提高學生科學有效的管理水平，建立和諧的師生關系。

四、了解他們的所思所想，強化品德教育

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，少年兒童由于長期處于一個信息爆炸的時代。因此，他們有著不同的個性特點，說教式的教學方式不僅未能起到良好的教學效果，反而會適得其反，降低學生的學習興趣和學習質量，進而對學生未來的發展造成嚴重的不良影響。故此為最大程度的提高班主任的工作質量和工作效率，在品德教育課程設計階段，班主任應綜合考慮學生的興趣和愛好，選擇能讓他們接受的教育形開展品德教育，故在課程正式開始之前，班主任需加強與學生的溝通交流，對于他們的喜好胸有成竹，只有如此才能最大程度地確保品德教育的課程設計新穎且引人入勝。

五、自主制定班級規則，通過主題班會滲透德育教育

在傳統的班級管理模式中，班主任對班級進行管理時往往是事無巨細一腳踢，每天忙得焦頭爛額，最后卻造成了集“煩”于己身，集“怨”于己身的德育困境。根據當前的實際情況不難發現，造成班主任德育工作高耗低效的主要原因是沒有調動學生的主動性和參與性。在制定班級規則時，為了讓班級規則得到學生們的認可和貫徹執行，應該通過主題班會的形式，讓學生們通過自主分析和自我評價自主制定班級規則。正因為這些班級規則是學生們自己確定的，所以在規則的實行過程中也省去了教師說教的環節，在一定程度上提高了教師進行班級管理的工作效率。在培育學生“民主”意識層面，既不應該只是口號上的宣傳，也不能只通過字面來體現德育，而是應該讓學生在實實在在的民主氣氛當中感知和成長。

六、注重形象，成為榜樣

小學生眼睛所看到的東西會對自己有一定的影響，班主任的個人形象，言行舉止等等多多少少都會被學生模仿，學習。首先，作為一名人民教師，班主任需要保持衣著得體，必須符合自己教師的身份，太過于老氣或者個性的衣著都會被一部分學生抵觸，進而抗拒與班主任的接觸，所以班主任形象的影響非常的重要，這會是學生從視覺角度判斷與教師交流的依據之一。其次，老師的言行舉止是尤為重要的，做事認真，以真心待人，說話真誠，坐姿端正，站著筆直，這些對學生自身形象的塑造都是至關重要的，如果班主任的行為習慣不夠優秀，這些不良的行為習慣會被學生無意識的模仿學習，導致班主任與學生互相不認同，為彼此拉近距離又多了一層阻礙，所以，班主任的形象的保持是構建師生和諧關系的必要條件。

要做好情感教育，班主任要從不同角度促進學生在特定的環境中孕育情感，催化其情感的產生，提高孩子的認識，豐富他們的知識，引導他們樹立是非觀。一如既往，不忘初心，繼續前進，就能把學生教育好，培養好學生良好的情感品質。