關于小學數學課堂互動教學研究

宋紅麗

（河南省西平縣專探水泉汪小學，河南 西平 463900）

引言：數學是一門基礎的學科，同時還是一門較為抽象的學科。怎樣引導學生們數學入門，培養學生用數學的思維思考問題，教會學生們用數學的方法去解決生活中的難題，提高學生的動手能力和創造能力，把課堂打造成為一個互動式課堂進行教學，這個是教師們面臨的一個難題。

一、教師運用數學游戲進行互動教學

小學生剛剛進入校園時間還是不是太長，心智發育可能還不是太完全，對于數學這樣抽象的科目難免會在課堂上出現注意力不集中，甚至是困倦的情況。這樣不僅會讓學生們錯失課堂上的重要知識點，而且還大大降低了學生的學習效率，從而使學生們對數學的興趣降低，因此，教師應該利用學生們愛玩的這一個天性，進行教學游戲課堂互動，學會調動課堂的氛圍，通過和同學們一起進行數學游戲來活躍課堂。

例如，在學生學習加、減、乘、除之后，教師們可以組織學生玩“24點”的游戲。人數不限，可以兩人一組，也可以多人成組，準備一副撲克牌，1——10代表原有的數字，J、Q、K都代表著1，洗牌之后，任意抽取四張，學生們根據加減乘除使得這四個數結果為24，先算出的人獲勝，最后看誰手中的牌多，誰就獲得最終的勝利。加減乘除的運算在小學教學中屬于較為枯燥的一個內容，但是卻是日后學習數學以及在日常生活中必不可少的一部分，如果只是讓學生們一遍一遍的練習乘法練習冊，同學們就會覺得單調，進而引發厭學的心理，這樣對于學習數學百害無一利，學生們都對游戲充滿了熱情，這樣運用游戲教學，可以使同學們的精力處于高度集中的狀態，把學生們的注意力吸引到課堂上來，使同學們的大腦皮層始終活躍，對學生們運算能力有著很好的提高作用。

二、教師運用多媒體進行互動教學

數學是一個較為抽象的學科，如果只是單純的依靠嘴巴去講述，同學們很有可能不能去理解，有些想象力不是很豐富的同學可能完全不能想象出來畫面，傳統的教學模式是灌輸式的，依靠這樣的傳統方法的教學就會使得課堂的教學效率變得很低，因此我們要利用多媒體這種新模式的教學，將靜態的模型，讓它動起來，調動學生的積極性，進行課堂的互動教學【1】。

例如，例如在進行圓的學習的時候，小學生對一切新奇的事物都會感到好奇，教師采用多媒體教學，可以激發學生們的興趣，讓他們可以積極地參與課堂的互動，激發他們學習的熱情，教師可以在多媒體上展示許多的生活用品，聯系許多生活中的圓的事物進行教學，比如，哪些物體是圓形的，哪些物體不是圓形的，自行車的車輪是圓形的，為什么它不造成三角形的，正方形的，通過ppt進行演示，演示三角形和正方形運動的軌跡，讓同學們談論發言，說出自己的看法，最后得出結論，使同學們更加的理解圓的特征，更能接受這樣的一個新知識。同時老師還可以用電腦操作演示場景，一個時鐘，分針在走動的動態圖，問學生們，分針轉動的軌跡是什么形狀，中間固定的叫圓心，分針是圓的半徑，從而認識圓的各個部分。在講解圖形的時候，可以通過拼圖游戲，讓同學們根據圖形的特點進行圖形的拼接，把它拼成完整的圖形，這樣，同學們不僅可以掌握不同的特點，還可以提高學生的動手能力和想象能力。

三、教師聯系實際進行互動教學

數學知識來源于生活又高于生活。教師在教學的過程中應該善于把教材中的理論知識同我們的日常生活聯系在一起。生活中并不缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛，教師就是充當這一“眼睛”的職責，通過發現，將生活和理論緊密結合，激發學生的興趣，進行互動教學。

例如，小學數學有一道計算題，32÷0.5=（），這樣的題目有些同學可能一看就沒有很大的興趣，那作為教師的我們不如就將題目改編成為這樣，“一根棒棒糖定價為0.5元，現在有32元錢，一共能買多少根棒棒糖？全班15個人，能每一個人都分到棒棒糖么，如果能還剩多少根？”這樣教師就是從學生的實際出發，把課堂上的計算題進行改變，聯系了同學們平時的日常生活，將題目改為貼近學生生活的實際內容。從而達到激發學生學習興趣，調節課堂氛圍的目的，有效的進行了課堂的互動教學。因此，有效的互動課堂，在于老師可以有效的調動課堂的氛圍，善于發現生活中的素材，并引導學生們去發現，體會數學的優點，感受數學的魅力【2】。

四、結語

在小學數學教學中，新的改革對教師提出更高的要求，教師們在進行課堂教學的時候，應該在傳統教學的基礎上，引入一些有趣的教學，比如游戲教學，做好游戲提前準備，和同學們進行有效的互動，從學生的學習需求出發，聯系日常生活中的平時事物，通過多媒體豐富，靈活的表達，提高學生們對于學習數學的興趣，為學生們的數學打下良好的基礎。