中考數學總復習的幾點策略

梁啟葵

（南寧市西鄉塘區雙定中學，廣西 南寧 530043）

前言：中考的題目命題都是以教材作為重要支撐的。教師在引導學生參與復習活動的過程中，就應該緊緊立足教材，讓學生運用合理的學習方法。在從高中數學教學的本質出發，讓學生擁有生動和形象的數學知識學習課堂。在引領學生對數學知識進行重點分析的情況下，能夠對學生的復習效果進行重點鞏固。教師分析學生在復習過程中的具體心態等。在讓學生擁有屬于自己發展和學習成長空間下，形成一個合理化的復習氛圍。

一、初中復習課程開展的現狀分析

第一，在教師角度上，針對學生的復習課程時候，教師經常是把關注點放在了簡單的知識梳理上，隨之引導學生開展練習，然后教師對學生的實際練習情況進行分析和研究。在復習課程開展的過程中，學生會針對教師所提出的問題分析，但是也往往是為了應付教師的復習任務。教師提出的真正具有思考意義的問題是比較少的。學生復習過程中的主體地位受到教師忽視，也難以掌握相應的知識學習方法，在學習能力上的提升也看不到希望。

第二，在內容上，教師在復習課程運行的過程中往往是將其視為新課進行傳授。這樣，就出現了新課和復習課程混淆的問題。在教師和家長的主管意識下，并沒有對學生的基礎知識掌握情況進行分析。教師往往是把課程內容轉變為例題課進行講解，也會為學生提供習題課。這樣，學生難以對初中數學知識產生濃厚的興趣。有的數學教師把復習課視為糾錯課和解題課。在針對學生的具體題目進行講解下，學生所學習的內容就僅僅停留在表面上。在難以激發學生學習興趣下，也不能形成良好的復習效果。

第三，在學生角度上的分析。學生在參與復習的過程中，還要關注其他學科的知識。在這樣的背景下，初中數學知識復習的開展，就導致學生機械地進行作業，難以形成屬于自己的休息和思考時間[1]。學生在參與學習的過程中，出現了混亂的現象。在復習的過程中沒有積極性和主動性的情況下，就讓學生失去了希望。學生開展知識網絡構建的情況下，也缺乏教師的合理指導，學生的自我評價不夠良好。教師為學生提供的訓練下，讓學生形成了疲勞感。

二、中考數學總復習教學策略

（一）實行典型案例教學，關注學生學習

初中數學的總復習階段，教師就要讓學生從基本的例題學習內容出發。在具體例題的分析和研究之下，為學生編創相應的題組。教師對例題組進行不斷升級和優化的過程中，就可以從學生的基礎知識學習方面出發，讓學生的解題能力得到進一步提升。在此模式下，教師對學生掌握知識的能力進行重點培養，讓學生運用數學知識解決實際問題的能力隨之得到提升[2]。比如，教師從《相似三角形》知識總復習的過程中，為了讓學生的復習效果十分明顯。教師在參與教學的過程中就可以讓學生接觸典型的例題。這些例題是進一步激發學生在初步學習知識時的印象。這讓學生在關注相似三角形的基本內涵和特征下，能夠根據自己的學習內容解決具體問題。由此，學生在獲得十分充足的熱情參與復習情況下，也會更好地進行知識探索。這是讓學生面對總復習任務過程中，形成較強學習思維能力的關鍵方面。

（二）樹立問題主線形式，讓學生擁有復習思維

在初中數學總復習的過程中，教師通過問題的激發，讓學生獲得自己的合理解決方案。教師通過問題對學生進行引領和幫助，讓學生對所學習的問題進行重點認知和理解。在此背景下，教師運用知識的激發，讓學生在參與復習的過程中，可以借助問題對學生思維和能力進行不斷培養。學生思維能力擁有一個發展的空間，在總復習學習任務開展的過程中也就會獲得屬于自己的支撐。在這個過程中，教師讓學生把問題作為關鍵性的主線，這是激發復習效率提升的重要方面[3]。

比如，教師針對《圖形的旋轉》教學內容，為了強化學生對數學知識的認知和理解，就可以為學生創建一系列的問題。教師對旋轉和旋轉角的概念進行明確指出，并羅列出相應的圖形，讓學生找出旋轉中心和旋轉角。然后，借助現代教學技術為學生提供明確的旋轉過程。這讓學生把問題和具體過程進行有效結合下，讓學生感受到旋轉的基本特征，并激發了自己的思維能力。

（三）合理使用評價手段，提高總復習效果

不管是開展新課程的教學，還是進行總復習課程。教師都要對學生的學習效果進行重點評價。這是讓學生擁有一個自己良好復習空間的根本。在此，教師所創建的良好復習環境，讓學生在優質的復習課程中，更好地領略到數學知識的魅力和價值。同時，教師在為學生提供了明確的復習問題和內容下，就要對其進行針對性的評價和分析。學生在合理的復習評價體驗中，獲得教師的肯定和支持，就會面對復習產生充足的信心。比如，針對《三視圖》的復習內容，教師就要在學生復習的過程中，對學生進行評價和分析，在找出學生復習不足的情況下，讓學生能夠分析其中原因，并在多個層面上進行思維和學習能力引導下，提高復習的效果。

結論：綜上所述，教師在進行初中數學總復習教學的過程中，要對教學模式不斷進行優化和升級。在這其中要關注學生學習的積極性和主動性，讓學生在樹立一個屬于成長和學習空間的領域下，能夠更好地借助學習知識開展分析和研究。同時，教師要讓學生在擁有自己的復習思維下，更好地感受到所復習內容的基本框架，形成屬于自己的良好復習空間和機會。總之，教師所提供的教學指導是不能忽視的，要成為學生總復習上的重要幫助。