有關微課在小學語文教學中應用的探索

管凌鳳

（江西省贛州市寧都縣第三小學，江西 贛州 342800）

引言：語文是小學階段中最基礎的一門課程，對學生的學習成長有很重要的作用。然而，形式單一、內容枯燥乏味的傳統教學模式影響了語文教學效率的提升，微課作為一種新型的教學方式，簡化了課堂教學的流程，加強了學生預習和復習的環節，改善了枯燥乏味的語文課堂教學氛圍。同時，有利于激發學生的學習興趣，促進學生的全方位發展。

一、利用微課進行課堂導入，激發學生學習興趣

課堂導入是進行有效教學的重要環節，小學語文教師在進行教學過程中往往會忽視課堂導入這一環節。若是教師一上來就進行課堂知識的講述，由于學生課間活動剛剛結束完，造成了學生注意力不集中，在這種情況下教學，很難收獲較好的教學效果。然而，僅以口述的方法進行課堂導入，起到的效果微乎其微。因此，小學語文教師在進行課堂的導入時需要借助微課，以視頻的形式進行吸引學生的注意力，以達到將下課狀態到上課狀態的過渡目的，使學生很快進入學習狀態，提高教學效率。

例如，小學語文教師在講述《鯨》這篇課文時，就可以利用微課用播放視頻方式進行課堂導入。老師可以給學生播放了截取自CCTV上紀錄片《人與自然》有關鯨的片段，將須鯨的“噴潮”、齒鯨用鋒利的牙齒捕捉海獸以及虎鯨圍食三十多噸長須鯨過程，通過慢鏡頭的方式呈現出來，讓學生清晰直觀地了解鯨魚。在此過程中微課可以將課文中的文字描述轉化成了視頻這種形式表現出來，給予了學生強大的視覺沖擊力，從而使學生充分了解其鯨的種類的及生活習性，激發了學生對于《鯨》這篇課文濃厚的好奇心，學生將會在接下來的學習中能夠更加認真以及專注，從而非常成功地完成了課堂導入。

二、利用微課創設情境，提高課堂教學效率

微課相較于傳統課堂而言有一較大優勢，就是能夠將文字、圖片、影像、聲音有序地結合在一起。因此我們可以借助微課結合課本創設情境，使學生可以清晰直觀地理解教學內容，從而提高小學語文教學的效率。由于小學生的邏輯思維以及抽象思維較弱，對于課本中的重點和難點知識，單單通過口述的方式或幾張文章插圖無法感受到文章中的情感以及真正的了解其中內容的。微課恰好解決這一難題，不僅能夠使課本中的重點、難點知識變得簡單，讓學生完全消化吸收，還能提高課堂效率。

例如，在講述《圓明園的毀滅》一文的時候，教師就可以利用微課給學生進行了有關圓明園的知識拓展。在微課中我給學生介紹了有關圓明園的歷史，像圓明園的由來、建造過程以及毀滅的背景緣由等。再播放毀滅前相關圖片，園中各種各樣的精美建筑，而后播放圓明園毀滅時的相關影片，讓學生直觀地感受圓明園的毀滅，最后讓學生針對“圓明園因為什么受到了破壞”這一問題思考并發表自己的觀點。通過微課不但提高了學生課堂參與度，還易使學生產生共鳴，有利于學生理解這節課愛國精神的主題。

三、利用微課，培養人文精神

語文是充滿人文精神的一門學科，它的教學目標不單單是教學生識字、閱讀、背誦和寫作，而且還需要培養學生的人文精神、道德情操，把學生培養成為一個品行高尚、充滿人文精神的人。在過去的教學中，太過注重語文學科工具特性，以至于忽視它的人文特性，而且教師通過傳統口述的方式教學很難對學生進行人文的培養。然而借助微課這種表現豐富的信息化教學手段，有利于培養學生道德情操以及人文精神。

比如，《只有一個地球》一文中心思想是旨在告訴學生人類行為對大自然的破壞以及明白環境保護的重要性。通過學習，學生們了解到環境的破壞是無法修復的，然保護環境具體應該做什么呢？古人曾言“知行合一”，培養人文精神及道德情操不是說說就完事的，還需要用行動去實現，要想完成了人文的教育只有最終落實在了行動上才能實現。在教學完畢后，教師可以給學生播放了有關環境保護的公益片，如《舉手之勞害地球》、《綠》等這些廣告不僅向人們宣傳了環保意識，還告訴了人們具體地應該怎樣去做，像多騎自行車出行、不使用一次性筷子、做好垃圾分類等，通過教師的引導學生，并且結合這些具體可行的保護環境的行為規范，學生自然而然地會在生活中按照課本中情感的指示，會用實際行動做到課本中所體現的理念和精神。

四、結束語

總而言之，隨著教育的改革，新課標中對小學語文教學有了更高的教學目標。然而，實現小學語文課堂的有效教學以及真正提升學生的語文素養，僅僅依靠傳統的教學方法很難達到這樣的目標。為此，教師要借助信息化的教學手段，將微課滲入課堂教學中去，活躍語文課堂氛圍，提高課堂教學效率，促使教學實現課堂有效性，提升小學生的語文能力。