核心素養理念下小學語文教學優化路徑

陸世同

（廣西柳州市鹿寨縣鹿寨小學，廣西 柳州 545600）

前言：核心素養是新課標下新的教學目標，注重對學生能力和思想品質的培養。小學語文核心素養包括語言的建構和應用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的傳承與發展。小學語文教學需要針對核心素養做出優化，以提高教學效果，保證教學的有效性，使學生可以更好地完成語文知識的學習，建立良好學習習慣。

一、構建互動課堂，培養語言素養

語文教學地進行不僅是讓學生學習閱讀和寫作，需要重視語言能力的培養，讓學生學會知識運用，培養原因素養。因此，在教學方式上就要改變以往的硬性教學，讓學生在教學中可以進行表達，以構建互動課堂為方法鍛煉語言建構和應用能力。

（一）建立和諧關系

互動課堂的構建中師生互動是主要方式，但是在以往的教學形式上單一，而且突然的提問學生也較為緊張，無法形成有效的表達，主動做互動的意愿不高。小學語文教師需要建立和諧關系，減少學生的心理畏懼，讓師生互動可以雙方共同開展，提高學生的學習主動性[1]。和諧關系的建立首先教師需要尊重學生的個性化理解，使其心理上得到放松，其次要鼓勵學生做質疑和個人表達，增強學生的信心，最后要重視學生的訴求，讓學生感受到尊重。從而學生就可以建立與教師同等的想法和意識，在教學中會積極互動，融入教學的過程當中。

（二）開展合作學習

互動課堂的開展還要組織生生互動的進行，因為師生互動較為單一，學生不能都做出自我想法的表達，所以需要生生互動的進行，讓學生有自我表達的機會，將語文知識應用和自身想法做結合，鍛煉語言能力。在教學方法上主要是開展合作學習，對學生分組，然后通過合作討論交流，完成對語文知識的學習理解。合作學習的開展極大滿足了學生的表達需要，可以提高教學效率，也能讓學生進行充分的表達，能提高語言能力。

二、注重興趣激發，提高語文思維

新課改下需要注重對學生思維的培養和激發，以使學生建立學習習慣，養成學習能力。在途徑上就需要通過創設情境和鼓勵自主表達為方式方法，讓學生有個人理解，并進行深度的思考，獲得思維提升。

（一）創設教學情境

教學情境的創設可以讓學生更好地融入到課文當中，產生情感認識和思想理解，有效提高了閱讀教學的效果。學生在情境中會有思維的產生和發展，也會產生主動學習的意愿[2]。例如，在《地震中的父與子》教學中，教師就可以結合生活實際引導學生進行自身回顧，在情感上認識到父親對自身的關愛，從而在閱讀中就會深度解讀，并挖掘出課文的中心思想，可以影響學生的思想認識。

（二）鼓勵自主表達

語文作為人文性學科，而小學生的想象力又較為豐富，所以在語文的閱讀教學中就會產生個性化的理解和認識。針對于此，教師要鼓勵學生將自己的理解表達出來，并以肯定的方式引導學生進行思考，將語文內容結合到自身的實際生活，從而使學生建立良好認識，吸收其中的高尚品質和優秀思想，從中學生的思維也就得到了發展和提升。

三、組織拓展活動，培養審美鑒賞

對于審美的鑒賞和創造素養，語文教學的優化就要向學生參與和積極應用上發展，組織拓展活動，使學生可以在語文學習中獲得更多的感受，有豐富的知識積累，并可以做創新、表達、應用，從而就可以提高學生的綜合素質。

（一）設計趣味游戲

教師可以在教學中設計趣味游戲引導進行自主學習，感受語文知識的魅力，加深對知識的理解，可以使學生的語文審美能力得到不斷提升[3]。例如，在《觀潮》教學中，教師可以開展趣味的朗讀教學，讓學生自由成為小組，然后一人朗讀其余人做表演，將錢塘江大潮的描寫用動作展示出來，這樣的游戲教學可以吸引學生的注意力，也讓所有學生都投入到了課文的解析當中，可以讓學生感受到課文對錢塘江大潮的形象描寫，更容易被學生所接受，學生的審美鑒賞水平也在游戲中得到了提升。

（二）豐富教學內容

語文教師還可以通過豐富教學內容來培養學生的審美鑒賞素養，讓學生讀文學有更加開闊的視野，并在其中學會創新。例如，在《長城》的教學中，教師為學生呈現關于長城的各種古詩和現代文描寫，讓學生體會各種描寫的特點和中心思想，然后再一次為出發點，組織學生創新寫作，用自己的想法來描寫長城。學生在這個過程中可以有語文知識的積累，鑒賞水平可以得到提升，也有創新思維的發展。

四、挖掘文化內涵，傳承傳統文化

教師在教學中要挖掘教材中的文化內涵，讓傳統文化可以得到有效呈現，以此讓德育教育有效開展，并使傳統文化得到傳承和發展，培養學生的思想品質。小學語文的教學內容都是經過精心選擇和設計的，在內容上符合學生的學習需要，在內涵上也包含著豐富的傳統文化。但是小學生的理解能力還在成長過程中，無法將之找出，并進行理解和吸收，需要教師在教學中進行引導。例如，在綜合性學習“遨游漢字王國”的教學中，教師就將漢語言的傳統文化展示給學生，比如象形特征，語言表達的思維特征以及對歷史和文化的記錄，使學生可以了解漢語，并建立良好的漢字文化素養，使傳統文化可以得到傳承和發展。比如講一下現代字中的“囧”，既能滿足學生的興趣需要，也能使學生理解文化，吸收文化，發展文化。

結論：總而言之，小學語文教學針對核心素養的優化，需要重視對學生素養的培養，讓優化可以有效實施，提高教學質量。在優化途徑上，教師需要重視生本理念的落實，不單是讓核心素養的內容在教學中落實，更多的是以核心素養來做教學上的創新，提高教學效果，使學生得到全面發展。