現代信息技術手段與小學數學課堂教學的整合

陳亞平

（江西省撫州市臨川區茅排中心小學，江西 撫州 344100）

引言：所謂整合就是將兩個或兩個以上不同的元素，通過相互融合、相互滲透、相互促進的方法形成一個整體的方式，因而，在小學數學的教學中，要想將信息技術與課堂教學相整合，作為教師的我們就應該科學的提取出信息技術與數學課堂中的相關元素，并通過合理聯系的方式發揮出信息技術教學法這一新式教學手段的最佳教學效果。那么在小學數學課的實際教學中，我們應該如何將信息技術運用到課堂教學活動中呢？

一、內容方面的整合

信息技術教學法的橫空出現為創新教學模式提供了更加有利的幫助【1】。在以往小學數學課的教學中，為更好講解數學知識點，我們采用的多是直接講述的方法，其更重視的就是學生的知識理解和思維鍛煉，這種方法雖然在一定程度上也能促進學生的學科學習，但是其忽視了學生獲取知識的過程，因而其并不利于學生的可持續成長。因此，在現階段的數學課教學中，為發揮出數學知識點的最大價值，我們就可以借助信息技術，通過內容整合的方法，讓學生學到更全面的知識、掌握學習數學知識的方法。

如在“億以內數的讀法和寫法”部分知識的教學前，我們就可以先讓學生利用信息技術查閱關于億這一數量單位的相關資料，如有的學生就會查到我國的人口每年平均增長數量、有的學生會查到某兩個星球之間的距離等等，以此讓學生通過自主學習的方法得到數學知識的學習技巧，繼而為學生的課堂新知學習奠定基礎；在課堂教學環節，我們又可以利用信息技術展示一些相關的數據，如蜻蜓的復眼包含28000個眼睛、我們的心臟每年可以輸出3220000克血液等，以此拓展學生的數學知識面，讓學生在好奇中產生對數學學習的渴望，同時我們還可以讓學生在對這些比較新穎且貼合學生生活的數據的閱讀中，學會億以內數字的正確讀法；另外，在課堂教學完成后，我們也可以利用信息技術將課堂教學內容以課件的形式傳到班級群，以便家長對學生進行數學課后輔導，以此在整合數學內容的同時整合家校教育。

二、方法方面的整合

新教育理念提出我們在課堂教學中可以采用信息技術對小學數學的教學方式進行改革【2】，在傳統的小學數學課堂中，我們使用的教學方法一般來說比較單一，那種單一的方法不僅不符合小學生的心理特點，難以喚起小學生的課堂學習注意，而且若教師的語言技能不扎實的話，傳統的模式中的講述模式也不利于知識的講解，而且還很容易讓簡單的知識復雜化。因而，在新教育時代，我們就可以借助信息技術的方法，通過教學手段的整合，打造出科學的現代小學數學課堂。

如在“有余數的除法”部分知識的教學中，我們就可以采用講述法與多媒體展示法相結合的方式組織課堂教學活動，如我們可以先為學生展示算式5÷3=（），然后通過講述的方法為學生簡單講解這個問題的計算方式；在講解中，部分學生會對有余數的除法算式產生基本的認識，同時也會有部分學生仍出現不理解的情況；此時，我們就可以再次利用多媒體技術，通過數字算式動態展示的方法，以邊演邊講的方式，讓學生在直觀的觀看與教師的科學講解中理解本課知識；隨后，我們還可以采用練習法與信息技術教學法相結合的方法，借助如電子交互白板等道具，以更快捷、更直觀的方式對學生的練習進行批閱，同時為學生展示出錯題的計算方法，以此讓我們的課堂教學活動能更有針對性。

三、評價方面的整合

在任何科目的學習中，評價都非常重要，以小學數學科目的教學為例，在小學數學的教學中，合理的評價不僅是對學生學習的反饋，能讓學生尋找到接下來的學習方向，而且其也是對課堂教學活動的總結，能讓我們的課堂教學更加完整。在信息技術飛躍發展的大環境之下，在評價環節中，我們也可以利用信息技術，通過評價整合的方法提高學生的學習能力。

如在某一章節的教學完成后，我們就可以將此階段學習中學生的表現以統計圖的方式展示出來，并結合教師點評讓學生能夠更加直觀的認識到自己在此階段課堂學習中的優缺點，以此體現出教師評價的專業性與指向性；再如在學習某類知識之前，我們也可以利用信息技術的方法，讓學生利用Excel制作學習小目標表格，并要求學生每天利用表格對自己當天的表現進行評價（如在“相遇問題”部分知識的教學前，我們就可以引導學生對自己在這類問題中的思路認識、對相遇問題的看法及自己在課堂學習中的表現等方面進行評價），以此提高學生的自我評價能力與自我評價意識，繼而讓學生在自評中切實得到數學學習能力的提升；另外，在實際教學活動中，我們也可以通過班級平臺的方法，讓學生對教師的課堂教學方法進行匿名評價，以此讓教師能從學生的角度了解自己在課堂教學中的問題，從而更好進行教學改進。

四、總結

總之，在未來的教育活動中，信息技術勢必會成為課堂教學的主流方法，為了挖掘出信息技術教學法的教育價值，作為小學數學課教師的我們就應該學會合理整合信息技術的方法，并通過科學的改進與融合為數學課堂打開現代化的大門。