探究小學作文的有效教學

馬金鵬

（甘肅省和政縣梁家寺楊仲家小學，甘肅 和政 731200）

對小學生來說，作文主要碰到兩個問題，一是沒有東西可寫，二是有了東西也不知道怎樣去寫。第一個是如何搜尋材料的問題，第二個是如何表達與情感的問題。怎樣才能改變這種狀況，使作文教學更有效呢？我認為可以從以下方面入手進行作文教學：

一、閱讀，作文的基礎

（一）感情朗讀，對語感不懈的追求

朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動，是對作品的藝術再創造。它從視覺擴大到聽覺，賦予作品新的藝術生命。它是一種眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。朗讀是培養語感的重要手段，也是積累語言的有效方法。而語感是優雅的精神之花，必須從小著手培植。教師可從中重音、停頓、語速和語調等方面采用范讀、個別讀、分角色讀、齊讀等多種方式培養學生的朗讀能力。

（二）日有所誦，對天賦之門的叩啟

誦讀是深入閱讀，在記憶、感悟和理解遇到困難的地方，誦讀比默讀更能擴展我們的能力。“日有所誦”有助于豐厚孩子的文化積淀，有助于培養孩子良好的閱讀習慣。當然，隨著時間的推移，孩子們往往隨背隨忘。忘記了又怎么樣？細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒有留下痕跡，然而當嫩嫩的芽兒從黑色的泥土里冒出來的時候，我們才記起了雨的光臨。沒有所謂忘記！記得不記得，曾經的感動和念誦，都已融入血肉 日有所誦的意義，豈止在于增長知識，積累語言！ 引導孩子“日有所誦”當然應該做到每日誦讀，只有“持之以恒”，才能使“習慣成自然”。家長和老師可用各種形式的讀來加強孩子的記憶，同時培養孩子的語言感受能力。

（三）廣泛閱讀，一片豐沃的田野

古人云：“不積跬步，無以致千里”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。作為語文老師就是指導、督促學生大量閱讀課外書籍，把孩子從教材這一方小得可憐的“水池”引到廣闊的大海里，讓他們在那里見識知識天地的美麗開闊，滋生領略無限風光的強烈愿望，以達到舉一反三、自求博取的目的。

二、生活，寫作的源泉

寫作材料最主要的來源是社會生活，離開了生活寫作都變成無源之水，無本之木。生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現。積累生活素材的主要途徑有：①抓住學校生活素材的契機，豐富多彩的學校生活為學生提供了大量的言語交際和寫作的素材。②抓住家庭生活素材的契機。③抓住社會生活的契機。④抓住開放的作文課堂的契機。情實踐證明，學生在活動中的想象力、創造力、作文能力都會最大限度的發揮。

三、指導，寫作的助力

（一）指導觀察

葉老十分強調觀察對寫好作文的重要性。他說：“初學者，尤其不能不下苦功的觀察能力的培養。”教師要教給學生有關的觀察方法，培養學生一定的觀察能力，養成良好的觀察習慣。指導學生觀察，注意以下幾點：①觀察要有順序。如觀察靜態的事物，可按“整體—部分—整體”或“由表及里”的順序。觀察事件，可按“起因—經過—結果”的順序。寫景可按空間順序或游覽順序。學生觀察有順序了，寫作才能做到有條理。②觀察要抓住特點。要注重引導學生對事物進行觀察比較，發現事物的異同點，描寫它們的特點。這樣才使學生的文章生動、活潑，才能避免文章千篇一律。③觀察要注意五官參與。要讓學生通眼看、手摸、口嘗、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面細致深入地認識事物，在頭腦中形成事物的完整印象。④觀察要有記錄，即日記。日記根據習作者的需要的水平，篇幅可長可短，形式也十分靈活。日記訓練是促進學生留心觀察周圍事物習慣的最重要的動力之源。

（二）指導模仿

模仿是一切學習之母，兒童具有模仿的天賦，人類的一切學習都要從模仿起步。模仿是學習作文的基本方式。作文教學的本質就是教學寫作的技法，教師要開拓科學模仿新途徑。①要建立多元化的范文庫。教師可選擇經典的片斷或自己的下水文作為范文，有針對性地指導學生各種寫法技巧，范文庫要不斷積累，不斷更新，與時俱進；②選擇范文出示的時機，根據情況，可在學生動筆前、動筆時或動筆后出示。時機不同，所起的作用也各不相同；③要打破單一模仿的格局。盡可能一個題材多個范文。有了不同風格的范文供選擇，學生的模仿同樣也具有個性，這樣可避免作文千人一面的現象；④要注意模仿的層次，不同學力，不同水平的學生的模仿能力是不一樣的。有的學生能同時模仿多篇，取眾家之長，而又有創新，有的只能模仿一篇，還有的局部模仿。對他們的差距，我們要寬容，學生具備什么樣的模仿能力，我們就引導他使用相應的模范方法。我們相信一個自己會走路的人，他是不需要別人來背他的。

（三）指導想象

引導學生搜尋想象作文的選題，具有開拓思路，擴大視野的作用，是指導學生寫好想象作文的一項具體的、富有成效的工作。教師可多角度啟發引導學生思索選題的范圍：①超時空想象。想象的人或事發生在過去或未來的時間里，空間不限。如《未來的學校》、《未來的衣服》等；②假設想象。如《假如我是……》、《假如不讓馬鵔守街亭》等；③擬人想象。讓一些動物甚至沒有感覺的植物來開口說話，來達到意想不到的事；④再造想象。如改寫、續寫故事等，表達學生對原作的理解，抒發他們對原作中人物命運的關心。

四、指導創新

創新和模仿不是一對不可調和的柔盾，提倡作文要以“模仿”為核心，并非反對創新和個性，而恰恰是為學生“表達個性和自由創新”搭建有效的學習途徑。指導學生寫創新的作文，要讓學生從觀察事物中求新發現，從遇到的問題中求新思路，從表現手法的求新。教師對學生的創新，應當予以積極的鼓勵和寬容的接納。

五、指導修改

要讓學生在修改中學會修改，提高作文的斟酌、錘煉、精打細磨的功夫。教師要進行有效的作文評點。這種評點必須及時。對學生中出現的佳作或進步較大學生的文章，要給予肯定與贊賞，可通過記分、加星、點評等方式予以表揚。

總之，小學作文有效教學應以學生為主體，鼓勵學生多讀書，注重學生生活中素材的積累，讓學生想寫、會寫、樂寫，讓作文放飛學生自由的心靈，讓學生享受作文的喜悅。