淺談小學語文課堂教學策略

張華琴

（江西省上饒市玉山縣紫湖中心小學，江西 上饒 334702）

語文是一門充滿趣味性的學科，在小學低年級語文課堂教學中，教師要考慮學生的認知規律、性格特點，并圍繞教學目標選取合適的教學內容，從而最大程度地調動學生的學習積極性。新課程改革已經如火如荼地進行，傳統的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法無法適應新課程改革的需要，且新課程改革提倡的是自主、合作、探究的教學方式，因此，如何提高小學低年級語文課堂教學有效性就成為一道擺在教師面前的難題。下面，筆者就提高小學低年級語文課堂教學的有效策略方面談談自己的認識。

一、激活語文課堂

興趣是學習最好的老師，當一個人有求知探索的動力時，能夠表現出具有強大的自覺性，和行動力。所以，要把興趣教學融入到小學低年級語文課程中來，以此來激發學生的求知欲望。可以按照學生特有的興趣愛好，融入到語文課程當中。第一點，運用興趣點，可以調動學生的思想情緒，使學生能夠跟上老師講課的腳步，提高學生的注意力。第二點，面對一些難理解學生不愿學習的課文，老師可以運用教學刺激物排除主力點的方法，來調動學生學習興趣。第三點，為學生打造一個探索的環境，提高學生的參與程度，并且從中主動獲取知識。第四點，發揮興趣效應，將學生感興趣的課文和不感興趣的課文相結合，使得學生在有效是學習時間內保持應有的學習興趣。

二、語文課程中融入情感渲染

（一）創建課堂氛圍，以情感人

在進行閱讀的過程當中，老師要借助多媒體教學技術，通過看，問，聽，讓學生融入到情景當中，使學生身臨其境的去感受。這樣一來既能夠體會到文章作者所表達的含義，又能夠加深學生的理解程度。通過此種方法，有幫助師生創建和諧的關系，激發學生奮發向上的自信心。

（二）掌握情感心理，以情育人

在進行講課的過程中，老師要根據文章的中心思想，引導學生體會作者所表達的思想感情。由于語文教學具有強烈的情感教育需求，因此能夠很好的培養學生情感品質。在小學低年級語文課程當中，老師的教學情感占據著主要位置，對學生的情感起到了引導和培養作用。所以，老師采用符合小學生心理特征以及情感需求的教學方法進行教學，保持一種創作精神，來提高學生的學習興趣，增加教學的時效性。此外，還要掌握不同年齡段學生的心理特征，在講課時注重用詞，這樣才能夠和學生拉進距離，融入到學生中來。

三、在課堂上注重培養學生的美感

（一）感受畫面美

小學階段的學生，由于年齡較小的原因，對于事物的理解能力差。對于一些文字和意境比較優美的文章，可以使用現代化的教學手段幫助學生學習比如在課程當中插入符合意境的圖片或者是視頻，可以讓學生直觀的感受到文章的中心思想。比如，在學習《柳樹醒了》這一課程時，老師可以選擇一些有關柳樹的美麗視頻，再配上聲情并茂的朗讀，使學生感受到春天的優美景色，從而幫助學生理解“柳樹醒了”的含義，從而進一步使學生理解文章中所描寫的江南景色，在課程中運用視頻和圖片教學方式，可以加深學生對這一課程的印象，幫助學生達到深刻記憶的目的。

（二）語言感受美

在教學語句用詞時，老師要注重設計教學中所使用的導語，過渡語，結束語等，讓老師的語言給學生一種美的享受。老師在進行閱讀時，要融入情感，給學生一個充滿美感的教學氛圍。以此來達到提高學生注意力的目的。

四、聯想遷移法

使用聯想遷移法，指的是老師引導學生按照文章中所描寫的人物和事跡，進行想象所聯想到其他的其他的人物和景觀，以此來達到掌握詩詞情境的目的。在文學作品的鑒賞中，經常會用到利用事物之間的聯系點展開聯想，以此來提高文學鑒賞能力。在學習鑒賞型作品時，老師應該引導學生掌握文章中的聯系點，及時的展開聯想。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課程時，根據文章中所講述的故事，小蝌蚪們在長出了腿后，開始尋找自己的媽媽，途中見到了許多的動物，但是他們都不是小蝌蚪們的媽媽，于是小蝌蚪們繼續尋找，最后終于找到了自己的媽媽。這個故事到此就結束了，可以引發讀者展開想象。老師可以引導學生展開后續情景的想象，在小蝌蚪找媽媽的過程中發生了那些變化呢。學生會說，小蝌蚪在找媽媽的過程中長大了。讓學生根據結尾進行改編，不僅僅能夠加深學生對這篇課文的印象，而且還可以提高學生的想象力。

五、結束語

在進行小學低年級語文教學當中，老師不僅僅要運用語言技巧傳授給學生知識，而且還要通過言語舉止來影響學生。教學的過程中運用科學合理的教學方法，以此來達到擴展學生知識面兒的目的，使學生在學習書本知識的同時，還要和老師進行溝通，獲得更多課外知識。語言是學習語文的基礎，提高語文課堂的教學策略不僅僅體現在形式方面，而是最大限度的提高學生的課堂融入性，只有語文老師善于運用語言教學，才能達到事半功倍的效果。