淺議如何激發和培養小學生品德學習的興趣

夏瑜鴻

（河北省平鄉縣縣直第三小學，河北 邢臺 054500）

隨著教學改革的進一步深入，品德教學已經成為學校教學中的重要學習科目。如何讓學生產生主動學習的興趣，這是關鍵。只有對其產生興趣，才會去主動探究事情的原委，也是學好這一課程最好的動力支持。有了興趣，學生才會感覺到學習的氛圍如此輕松和快樂，才會喜歡學、愿意學。

一、巧設導語，引發學生興趣

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣。激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是采用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲，如，可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等等。

二、聯系實際創設教學情境，誘發學習興趣

新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。例如，講授《友好交往禮為先》這一課時，教師可創設這樣一個能調動廣大學生積極參與的教學情境：課前，我叫同學們把課桌椅搬至邊上，中間空出一塊地方設置成一個比賽場地。上課后，我宣布今天要搞一次公關禮儀大賽，最終將根據各參賽同學的表現評出最佳，并授予"公關小明星"稱號。然后我拿出事先準備好的寫有情境考題的紙片放在一個密封箱里，并說明了比賽規則。這樣整堂課在一種非常輕松、歡快的氣氛中度過了，最后誰獲得最佳已是次要，關鍵是同學們在"快樂"中學到了許多有關禮儀的知識，也明白了許多做人的道理，這比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好得多。實踐證明，學生處于輕松愉快、充滿激情的狀態就會感到學習是一種樂趣。這時，思維最活躍、最敏捷，學習效率最高，這樣實際上是把學習的主動權交給了學生。

在教學中要不斷聯系學生的生活體驗，加深對教材內容的理解，激發學生的學習興趣。如學習"保護環境的基本國策"一課時，談到如何落實環保小行動，我讓學生回去用廢棄物品做一兩個小飾品，在課堂上展示并說出小飾品的構造與構思；讓學生自己動手畫一兩個環保標志，做一兩件保護環境的小事兒。布置這樣的作業使學生既覺得上課很有意思，又在實際生活中學到了知識。

三、運用幽默的教學語言，引發學習興趣

相聲演員講究的是說學逗唱，教師的語言也是一門藝術，不僅要簡潔，明了，富有邏輯性和啟發性，同時又要富有幽默感和色彩。幽默，會使師生關系變得融洽，課堂氣氛輕松愉悅，便于開展教學。幽默感也要把握尺度，不能偏離了主題，也不能過多，它只是調節氣氛的試劑。富有色彩的語言，就需要教師平時多積累，多學習，提高自身的語言素養。

四、巧設問題情境，激發探究興趣

從教育心理學角度講，興趣是一種內在動力，它促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認知的目標前進的欲望。因此，學習環境中的情境必須有利于學生對品德與社會課內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境創設問題，并把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一。而學生小組合作探究學習的積極性、主動性，往往來自一個充滿疑問和問題的情境。引導學生結合所提問題擴展思維、進行小組合作探究。要善于創設豐富多彩的教學情境和探究氛圍，創設生動而富于感染力的教學情景和氛圍，是營造可教學時刻的重要方面和環節。真實而生動的教學情景，輕松愉悅的教學氛圍，才能更好地促進學生主動參與教學，滋生探究欲望。

五、運用電教多媒體進行教學，增強學習興趣

多媒體電教技術作為一種新型的信息表示和傳遞手段，集音像圖文于一身，最大特點就是生動性、形象性和直觀性。而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優勢，為調動學生的非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，能使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來良好的教學效果。如《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》，小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題"誠信"的討論上來。

總之，教師應該用各種教學方式培養學生良好的道德品質，樂于探究的濃厚學習興趣，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。應該從小學生的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德與社會課教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量。