淺談小學高年級語文傳統文化教學策略

楊正周

（云南省大理白族自治州祥云縣沙龍鎮中心學校，云南 祥云 672102）

中國傳統文化博大精深，源遠流長，是我國歷史文化寶庫中優秀的結晶，每個中國人都應該努力學習我國的傳統文化。任何國家想要登上世界強國的舞臺，除了強大的經濟力量，必須擁有能夠展現自身魅力的傳統文化。我國進行素質教育，就是要將傳統文化深深植入每一個中國人的血脈里，這樣龐大的工程離不開每一位教師的努力。小學高年級的語文是整個小學語文教育中的重要組成部分，教師教給學生漢字，朗誦詩集散文，都能幫助學生理解中華傳統文化的內涵，欣賞中華傳統文化的魅力。

一、利用語文教學中包含的傳統文化，為學生的成長注入更多的正能量

小學高年級階段是學生養成端正品行的重要時期，小學生品格的可塑性很強，此時的品格養成受學生個人主觀因素影響較小，受教師、家庭、社會等外部因素影響較大。隨著信息化的快速發展，信息的傳播在電腦及智能手機兩大媒介下變得更加迅速，雖然現代化的信息技術為人們的生活帶來了許多便利，但也產生了一些負面影響。由于網絡環境過于復雜，網絡文化良莠不齊，一些價值觀出現偏差的言論及行為很容易成為學生錯誤的學習對象，使學生的思想和品行出現偏差。小學語文教師作為中華文化的播撒者，有責任在尊重學生成長規律的基礎上把握學生這一發展特征，在語文教學中注重發揮優秀傳統文化的榜樣力量，為學生優秀品格的塑造提供更多可仿照的模板，讓學生的身心成長在正能量的引導下更加健康。

在語文課本每一單元的語文園地日積月累板塊，常有一些體現傳統文化的詩句或成語，這些詩句和成語多蘊含做人處事的態度，并與單元課文內容有一定的聯系，讓學生能在理解現代文的基礎上自主地發現優秀傳統文化的閃光點。例如教師在對五年級上冊語文園地四中的日積月累板塊教學活動進行設計時，可以以“水滴石穿”的故事為例，對其余的四句詩中蘊含的道理背景進行擴充，讓學生在故事中理解這些傳統文化對成長的意義，而不是教師簡單直白地將道理告訴學生，讓學生去生硬地記憶。學生只有在自主感悟的基礎上理解了優秀品質的意義，才能在實際生活中有意識地模仿，將所學品質和道理運用在生活中。語文教師需要加強學生對課本中滲透的傳統文化的感悟，使學生向榜樣學習的行為更具自發性，讓優秀的傳統文化對抗侵蝕學生的消極思想，為學生成才提供更多的正能量。

二、巧妙說文解字，讓學生在清晰的傳統文化感知中增強民族自豪感

當代的小學生身處和平年代，所需物資基本能得到滿足，由于歷史知識的欠缺以及成長環境的改變，學生對于中華文化的傳承意識較為模糊，在發揚優秀傳統文化上缺乏主體感。語文教師要想在語文教學中實現傳統文化的繼承，就需要放大語文課本體現出的傳統文化，讓學生能清晰地感受到中華文明的燦爛，為學生播下民族自豪感的種子，使學生加強發揚優秀文化的主人翁意識。

無處不在的中國漢字作為璀璨民族文化的重要載體之一，與學生的生活和學習都有密不可分的聯系，而識記生字本身也是小學語文的基本教學目標之一。漢字的產生離不開強大的文化背景支撐，教師在進行漢字教學時不能只讓學生通過抄寫機械記憶，而要聯系傳統文化對漢字進行巧妙的拆解，讓學生在理解字形或了解漢字由來的基礎上對漢字形成深度記憶。這樣既能有效提高學生對生字的學習興趣，又能通過了解漢字產生的文化背景，清楚地感知中華傳統文化的光輝，增強民族自豪感。

如五年級上冊第五組就是以“漢字”為主題的綜合性學習單元，教師在教學中可以利用微課制作和漢字相關的小動畫，將“有趣的漢字”以學生喜愛的卡通形式呈現，豐富學生的課堂，引導學生將對漢字的學習感受自然過渡至“我愛你，漢字”階段。由于小學生的認知能力受到年齡和學習經驗的局限，雖然他們對“博大精深的中華文化”這句話耳熟能詳，但不知道原因。教師要通過在語文教學中突出漢字蘊藏的傳統文化精髓，讓學生在平常的環境中感受到中華文明的不平凡，為自己是中國人而驕傲。

三、靈活運用古詩詞句，使學生樹立正確的價值取向

古詩詞是中華文化獨有的傳承載體，也是優秀傳統文化的重要藝術體現形式之一。小學高年級語文課本在編排時相當重視學生對于古詩詞的學習，每學期至少有兩個完整篇目的古詩詞教學。古詩詞中不僅折射出漢語的語言美、韻律美，更向后人闡明了許多道理，為陷入困境的人予以思想及心靈的指引。因此教師要靈活運用古詩詞中體現的積極的傳統文化，幫助學生找到適合自己發展的正確價值取向。學生在反復吟讀古詩詞的過程中，不僅能增強對古漢語的語感，還能直接和古代先哲在思想上進行對話，雖然這種感覺對小學生來說較為朦朧，但卻是學生語文學習之旅的寶貴經驗，對日后學生語文素養的全面養成有重要意義。

總結

中華傳統文化博大精深、生生不息，學習傳統文化是一種享受、是一種快樂。她給人以知識，給人以力量，給人們帶來無窮的樂趣。要更好的傳承我國的傳統文化，在小學高年級語文教學中更要滲透和傳承我國優秀的傳統文化。