關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考

李玲

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市鹽池縣職業(yè)中學(xué)，寧夏 吳忠 751500）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才素質(zhì)提出更高的要求，也對教育提出了更高要求。中職教育做為培養(yǎng)專業(yè)化人才的基地，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造出文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)都過硬的綜合型人才，滿足社會對于高素質(zhì)人才的需求。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對語文的重視度不足

中職語文做為基礎(chǔ)性學(xué)科，雖然有著重要地作用，但是重視程度不夠。教師層面，中職教育更多地側(cè)重于專業(yè)教育，教師將專業(yè)學(xué)科做為教育重點學(xué)科，語文學(xué)科則處于劣勢地位。學(xué)生方面，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺少興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)無關(guān)，將精力放到專業(yè)課學(xué)習(xí)方面。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

受到傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育的生源質(zhì)量較差。許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績不理想，才選擇中職專業(yè)，學(xué)習(xí)一門技術(shù)。這也就決定了，學(xué)生的文化基礎(chǔ)是比較薄弱的，而且學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動力，影響著語文教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一

中職語文教學(xué)雖然也加大多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但許多教師依舊延用傳統(tǒng)的教育方式，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。單方面灌輸知識，忽視學(xué)生的主動性和差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，興趣不足。

二、中職語文教學(xué)價值定位分析

中職語文教學(xué)價值可以分為三方面：基礎(chǔ)價值、人文價值和工具性價值。首先，基礎(chǔ)價值。語文是一種語言課程，設(shè)計到豐富的文化內(nèi)容，通過開展語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握語文知識、閱讀知識，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。其次，人文價值。語文學(xué)科有著濃厚的人文價值，語文知識中融入許多的地理知識、風(fēng)土民情、價值觀念等，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，工具價值。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力。通過語文學(xué)習(xí)，積累語文知識；通過語文學(xué)習(xí)，掌握語文閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，豐富自己的知識，開闊自己的眼界，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語言組織和應(yīng)用能力。這便是中職語文學(xué)科的價值定位，可以看出語文學(xué)科對于中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著積極作用。

三、實現(xiàn)中職語文教學(xué)價值的策略

（一）科學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中職語文教學(xué)是服務(wù)于中職專業(yè)學(xué)科教學(xué)的，兩者起到相互促進(jìn)的作用。做好中職語文的科學(xué)定位，將其同專業(yè)課程融合，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。中職教育與普通教育存在差別，中職教育在于培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，因此，語文學(xué)科應(yīng)該有意識地做好知識地遷移，將語文學(xué)科知識和專業(yè)學(xué)科知識融合，教學(xué)過程中進(jìn)行專業(yè)知識的滲透，這樣更容易激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。其次，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職語文教學(xué)可以充分利用各種教學(xué)資源，例如，專業(yè)實驗室、多媒體設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境。教師整合各種資源，開展語文學(xué)科實踐活動，注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究欲望和能力。

（二）靈活組織，提升教學(xué)成效

打破傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)模式，靈活組織教學(xué)活動，提升語文學(xué)科的教學(xué)成效。首先，科學(xué)分組，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)。由于學(xué)生存在個體上的差異，采取合作的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又可以實現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展分組，考慮學(xué)生的不同知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣等方面的差異，劃分學(xué)習(xí)小組，一般人數(shù)以4-6人為宜，注重小組的平均水平，小組內(nèi)有優(yōu)有劣，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。其次，明確教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效率。開展語文教學(xué)，需要明確語文教學(xué)的目的，圍繞某一教學(xué)任務(wù)開展語文教學(xué)，做到有的放矢，提升教學(xué)的效率以及最終的教學(xué)成效。例如，教學(xué)活動中，組織學(xué)生圍繞某一問題或者任務(wù)，展開討論或者開展語文實踐，讓學(xué)生懂得利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行探究活動，提升學(xué)生的綜合能力。最后，注重學(xué)生評價，有效激勵學(xué)生。教學(xué)評價既是對教學(xué)活動的總結(jié)，也是對學(xué)生的一種鼓勵和鞭策。中職語文教學(xué)中，我們注重語文教學(xué)的評價，總結(jié)語文教學(xué)的效果，分析教學(xué)中存在的不足，制定出下一步的語文教學(xué)策略。教學(xué)評價也是激勵學(xué)生的重要手段，學(xué)生都希望通過學(xué)習(xí)獲得成就感，教師可以通過科學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和信心。為了實現(xiàn)這一效果，需要完善教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價屬于教師單方面的評價，而且側(cè)重于以成績做為評價的標(biāo)準(zhǔn)，不夠科學(xué)全面。我們應(yīng)該對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，采取過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的方式，既要關(guān)注學(xué)生成績，也要關(guān)注學(xué)生的過程，例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新思維等，通過多元化地評價，保證評價地科學(xué)性。同時，可以豐富評價主體，采取教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評的方式，更容易發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生積極參與起來，更能調(diào)動學(xué)生的熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，中職專業(yè)教育由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，加上教師和學(xué)生更多地關(guān)注專業(yè)課程，忽視語文學(xué)科，導(dǎo)致語文學(xué)科教學(xué)效果不佳，學(xué)生缺少興趣，沒有發(fā)揮出語文教學(xué)的價值。通過對中職語文學(xué)科的分析，我們認(rèn)識到語文學(xué)科有著基礎(chǔ)價值、人文價值和工具性價值，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升有著積極作用。因此，教師可以采取如下途徑，發(fā)揮語文學(xué)科的價值：首先，科學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生興趣，也就是從觀念上提升語文學(xué)科的重視度。將語文學(xué)科同專業(yè)課程融合，做好學(xué)科滲透；營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，靈活組織，提升教學(xué)成效。從教學(xué)方式方面進(jìn)行優(yōu)化，開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣；明確教學(xué)任務(wù)，做到有的放矢；開展科學(xué)評價，鼓勵和激勵學(xué)生。