關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

陳俊華

（四川省巴中市巴州區第十二小學，四川 巴中 636600）

小學數學教育是滲透創新教學目標的重要平臺。在數學教學中，教師以生命實踐促進數學知識向邏輯理性方向的轉化。在這個過程中，中學生需要創新，支持數學學習。在新的教育理念的影響下，小學數學教學活動應不斷優化。然而，在小學實際的數學教學活動中，我們發現一些小學數學教師更注重學科知識的傳授，忽視了學生創新意識的培養，這顯然不符合新課程改革的要求。加強教學改革，提高教學質量。

一、進行傳統教學模式的轉變和完善

傳統的教學模式是以“滿堂灌”的教學方式為主，這種教學方式剝奪了學生自主學習，主動思考的能力。在這樣的情況下，想要自主創新意識的培養是困難的，需要教師的積極幫助。因此，教師應轉變教學模式，摒棄傳統的教學方法，采用創新高效的課堂來吸引學生的注意力，培養學生的創新意識。讓學生自主學習，充分發揮潛能，調動腦力，頭腦風暴，用自己的能力把課本和書本上的知識轉化為新的思想。讓學生成為班級的中心，集中精力學習。學生可以獨立思考，然后分組討論學習方法。發揮教師的指導和總結作用，避免統一標準。由于學生的個體差異不同，在學習中有不同的答案和想法是正常的。只有不施加太多的限制，我們才能使它最大化。一個偉大的創造性思維的空間。我們不應局限于數學教科書的內容。在教材知識的基礎上，不斷探索新的材料和資源，利用多媒體設備拓寬知識的范圍和視野，給學生一個更清晰、更豐富的知識空間，提高學生的創新能力和意識。具體來說，我們可以提出有針對性的有代表性的問題來刺激學習。學生大膽地表達自己的想法和觀點，拓展自己的學習思路。

二、積極鼓勵學生進行動手操作

學生的動手能力和想象力都很活躍。他們可以獲得直接的經驗和個人經驗。他們可以更好地促進學生對數學的理解。他們在知識、能力和情感態度上發展起來。特別是，他們經歷了學習數學的樂趣，如在《平行四邊形的面積》的教學中。我打破之前的老師的教學模式，學生觀察到并推測從課堂上得出一些結論，顯示平行四邊形底、高和長方形的長、寬相等，黑白兩只兔子分別在兩個圖形中進行打掃衛生，它們對打掃區域多少的問題進行了爭執，老師能幫助他們解決這一問題嗎？然后讓學生們觀察，比較，猜測，解決白兔和黑兔的問題，鼓勵學生做到這一點，利用拼接方法將平行四邊形變成矩形，在操作中，學生理解矩形中的長度、寬度、面積和底部、高度和面積之間的關系，可以很好地推導出平行四邊形的面積公式。這樣，首先創造了這種情況，激發了學生的研究欲望。摘要抽象知識學習被設計成一個具體的動手活動是很有趣和容易的，所獲得的數學體驗是極其深刻的。它不僅使學生在操作中快樂，激發自己的自信和積極的心理，而且培養學生的創新意識。

三、聯系生活實際，體驗創新樂趣

數學是一門源于生活的學科，在生活中得到了廣泛的應用。空間和生活中事物的數量之間的關系可以用數學知識來解決。因此，數學學習不僅取決于課堂教學，而且取決于生活的現實，使學生能夠在生活中運用數學知識，充分發揮自己的潛能。讓學生體驗創新的喜悅。例如，在學習了“比例”一章后，我結合體育教師在體育課堂上的實際情況，開始了教學活動，向學生分發體育器材。五年級三年級有36名學生，包括12名女生和24名男生。在體育課上，老師把學生分成男女兩組，共9個球。同學們，你認為該怎么辦？有的學生想要同樣的分數，有些男生想要更多的分數，有些女孩想要更多的分數。我建議學生們對今天的教學內容進行評分。學生們立即改變了思維方式，開始按性別得分。學生利用數學知識，通過與生活的實際聯系，加深對數學的理解。知識解決生活中的問題，從中我們體驗到使用數學知識的喜悅。

四、及時鼓勵創新意識

學生的學習和認知能力在長期的實踐中得到鍛煉和提高。每個學生都想不斷提高自己的知識理解和應用技能。學生往往對知識有強烈的渴望和理解。正是這種學習需求，才能有效地激發學生的思維和創新能力。因此，在數學知識的實際教學中，教師應為學生創造實踐數學的機會和空間，引導和鼓勵學生自主探索和思考，讓學生在實際的思維過程中感受到知識學習的樂趣。對于數學知識的教學，教師要有針對性地對學生的教學進行評價，分析學生具體思維和探究的結果，加強對學生有錯誤的地方的鼓勵和引導，不教反諷和攻擊，讓學生感受到數學學習的快樂和成功。體驗感使學生在實踐知識的探索和思考中不斷提高創新意識。

結束語：

總之，創新思維和創新意識的培養是一個漸進的過程。教師要不斷關注幼兒思想的發展，轉變教學觀念，與學生建立良好的關系，成為學生的好朋友，營造寬松的教育氛圍。提高學生的自我探索能力，提高學生解決問題的能力，促進教育改革的不斷發展和完善。同時，作為小學數學教師，要運用創新的教學理念和創新的教學方法，積極培養學生的創新能力，提高學生的核心素養。這是一個長期的過程，需要不斷努力，為中國現代化建設提供高素質的人才。